小学数学新教材中实践活动教学探究.doc

1、小学数学新教材中实践活动教学探究您现在正在阅读的小学数学新教材中实践活动教学探究文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学新教材中实践活动教学探究学校于暑期教师集训时，举行了小学语文、数学教材教法研讨会。现择其要发出，以共交流探讨。数学实践活动顾名思义：数学实践活动。实践活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解，运用数学基础知识和基本技能的升华过程。他具有强烈的实践性、研究性、开放性、参与性等特点。在活动中学生积累经验、感悟、理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系。它架起了课堂上的数学与生活中的数学的桥梁

2、，使数学各部分知识交织在一起，成为一个血肉相连的有机整体。由此可见，小学数学新教材中实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽略了实践或实践不到位，那么学生所学知识就成了屠龙技术。小学数学实践活动教学，我主要从以下几方面进行的。1、认知性实践。通过操作、观察、练习等行为，使学生的知识学习在直接经验的有力支持下完成，从而增强学生学习兴趣，验证和强化所学内容，达到对知识的正确和深刻理解。例如，我上学期教学面积的复习公开课，我就用生活中常见的装修房子的问题贯穿整个教学过程，通过计算安地板砖选择哪种砖便宜，学生用所学的数学知识解决了生活中的问题，大大提高了他们的学习兴趣，巩固了这一

3、单元的知识，突破了重难点。看着孩子们一张张兴奋的笑脸用实践印证了前人经验，对面积有了正确和深刻的理解。如认识小数一课的教学，是通过人民币来认识的，我们在准确解读教材和把握教学目标的基础上，对教材进行了整合与重构。课始以某个小朋友喜欢喝的酸奶价钱导入，由不同形式的数表示价格，很自然地揭示课题：认识小数。课中以学生的身高情况为线索，激活学生的生活经验，同时，在观察比较过程中让学生自主发现零点几都比1小，几点几都大于1，促进学生数感的形成。练习中又首尾相应，让学生阐述一盒酸奶的价钱是几元几角，如何改写成小数，使学生深刻地领悟内在的思考过程。整个过程，自然和谐，亲切生动，学生感觉自己不再是研究与自己不

4、相干的东西，很轻松地获得了本课中关于小数的许多认知。2、模拟性实践活动。模拟现实生活中的一些基本要素及数学小制作，让学生了解各要素间的基本关系，帮助学生在简明、安全的条件下，学会解决问题的方法。例如，教学买东西这部分内容时，我运用摆摊设档模拟商场购物，先通过学生日常生活熟悉的买笔、球等现实活动，了解单价、数量、总价的含义，然后让学生扮演售货员和顾客，进行模拟现实实践的购物，在简明、安全的课堂里学习解决问题，通过观察和操作，理解单价数量总价的关系，延伸总价单价数量、总价数量单价，并且让学生了解购物的选择商品观察单价购买数量计算总价付款各种要素的基本关系，真切而深刻了解购物这一现实实践的存在、发生

5、、发展过程。再如，模拟家政服务，请同学们为家选择两位工人装修房屋。学生把工程问题的知识运用到生活中去，从小树立效益观念，省时、省钱，多办事、办好事，学会管家理财。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相

6、结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的

7、词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3、社会性实践活动。将实践活动从校内拓展到校外，这类活动一般采用调查班级、家庭人口、商品价格、图书藏量、银行利率、存款利息、汽车号码编排规律，还有门票问题、节水节电问题、运输、乘车、绿化、经营、包装等问题，到室外测量操场、广场、房屋面积等等活动，开阔学生视野，增强学生社会责任感，发展学生个性，培养创新意识和实践能力。新教材为教师提供了一个创造性发挥的空

8、间，教学不再是教师忠实地执行教材文本的过程。教师应在实现教育教学目标的前提下，将课程与教学整合，使学生成为学习、实践的主角，为学生创设亲历探究过程的、富有个性的和主动发展的学习平台，使我们的课堂因用好、用活教材而活力无限。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2

9、749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。