小学数学第三册第六单元试卷(一)(A).doc

1、小学数学第三册第六单元试卷(一)(A)一、 填空题(1-4每题 2分, 5-6每题 4分, 7-8每题 8分, 共 32分)1. 在里填上、=75354272462. 在里填上、=427747283. 在里填上、=71867244. 在里填上、=77491471265. 三( )二十一( )七四十二五( )三十五一( )得七6.( )七十四( )七四十九四( )二十八六( )四十二7. 用6、7、42写出两个乘法算式、两个除法算式8. 一张纸从左往右数有7个格子, 从上往下数有6个格子, 一共有( )个格子?二、 口算题(每道小题 4分 共 24分 )1. 77= 72= 71= 63=2.

2、73= 75= 76= 74=3. 74+7= 75+7= 71+7= 62+4=4. 72+7= 73+7= 76+7= 719=5. 77= 71= 142= 217=6. 147= 213= 357= 284=三、 文字叙述题(每道小题 3分 共 6分 )1. 把35平均分成7份,每份是多少?2. 42里面有几个7?四、 应用题(1-5每题 6分, 第6小题 8分, 共 38分)1. 饲养小组养兔,共有7个笼子,每个笼子里装4只,一共有多少只?2. 二年级一班有学生42人,平均分成6组,每组多少人?3. 一个星期有7天,爸爸出差28天,正好是几个星期?4. 有8朵红花,2朵黄花,红花的朵

3、数是黄花的几倍?请同学们画一画：8里面有( )个2算式： = 答：_5. 幼儿园有7个花皮球,14个白皮球,白皮球是花皮球的几倍?6. 看图写算式“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日

4、意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。_ _一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观

5、察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子

6、说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。_ _