小学数学老师教学有感 一张乐学币的背后.doc

1、小学数学老师教学有感 一张乐学币的背后这学期我带两个班的数学，可这两个班的学生却有着截然不同的“性格”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一班孩子特别活泼、爱动，二班孩子特别安静。最开始我还真是有点很不适应，一个上课有点把控不住课堂，一个总是自己在唱独角戏，一天下来，感

2、觉自己好累，总在这两个“世界”当中奔走。于是，我试着去改变这群孩子。在一班，我总是有意的压制他们，而且表现的很严厉（为了能把我的教学任务完成）；在二班，我总是再三的鼓励（为了不再自言自语）。可是，结果却不是很尽如人意，一班还是那样的活泼，二班依旧那样的沉默，没有办法只能另想他法。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子

3、、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一次偶然的机会在淘宝上看到了乐学币，突然有种想法，或许我可以拿来一试，毕竟我们还是低年级，孩子们都喜欢这种表扬方式，既可以拿来“炫耀”，又有实质性的奖励。于是，抱着试试的态度，我买了一些。试后发现效果很不错，两节课下来，我竟然没有为了维持秩序被迫终止教学，没有为了无人应答而省略教学环节。 于

4、是，乐学币成了我课堂上不可或缺的宝贝武器，在一班我用它来维持课堂秩序，在二班我用它来调动孩子的积极性，慢慢的我发现孩子们开始有了一定的变化。 后来，我就在思考，活泼是孩子们的天性，我们要做的不是去压制这种天性，而是，如何引导他们在合适尺度之内，一定的规则之下释放这种天性。而被表扬，被关注会让孩子变的更加自信，自信了，那他就自然乐于表达了。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 孩子，希望这张小小的乐学币带给你们的不只是那点小小的奖励，而是更加自信，在规则之下尽情的释放自己。