小学数学老师教研随笔 且行且思信本课堂阶段小结.doc

1、小学数学老师教研随笔 且行且思信本课堂阶段小结信本课堂的研究，学校已经进行了两年多的时间了，在这两年多的时间里，跟随着学校领导的脚步和思路，和老师们一起研究着信本课堂，自己的课堂也在悄然发生着变化。 “信本课堂”的课堂形态：趣导“信”学-尽责“信”究-乐研“信”展-智延达“本”。这五个环节环环相扣，力求做到“少教多学”，充分自主，有效合作，适度探究，实现合作学习的有效性，力争把课堂还给学生，提高学生的“内部学习动机”和“学习自信心”，达到修业修能双赢，以此培养有诚信、有自信、有本领的东风学子。 在“信本课堂”的研究中，从一开始的一头雾水，完全摸不着方向，只能按照模式照搬，看别人是怎样做的，自己

2、就怎样做，完成没有自己的课堂主见。一开始的课堂是进行小组建设，让学生多说，让学生来表达，老师退居幕后。这样的课堂进行了好长时间，有利有避，从一开始只有几个孩子敢于上台，到全班大部分孩子都能上台大胆的说，中间也经历了许久。但这样做的后果是，孩子们都说了，就挺耽误时间的，教学任务经常性的完不成。怎么办？教研时，大家聚在一起讨论，商讨信本课堂如何改，怎样做。经过一轮轮的研讨，上课，现在的课堂悄悄的发现着变化 “少教多学”现在是我的课堂基本情况，孩子们的自学，孩子们的讨论，孩子们的展示，孩子们的各抒己见，我不再是课堂的主导者，而是跟着孩子们的知识掌握情况随时调整课堂的节奏，只做他们的解惑者。 例如：四

3、年级上册的买文具 买文具是四年级上册第六单元除法的起始课，这一节学习的除数是整十数的除法。 在上这节课前，我一直在思考怎样上这节课，大部分的学生对这节课的内容理解起来还是比较容易的，但是会有部分学生对于竖式的书写会有困难，我是把内容难度加大，还是顾及到后进生，只讲易错点呢？左右盘恒了许入，决定还是要顾及到后进生，难度不能加大，进度不能加快，要关注到课堂上每个人是否掌握。 基于以上的思考，我做了课前的小调查，出了几道除数是整十数，商是一位数的口算除法，如：63090= 24040= 等等这样的几道题，正确率还是挺高的，孩子们大都知道要怎样计算。 课堂上，让孩子们说一说8020=时，孩子们的发言是

4、很积极的，有说用除法计算的，不看80和20末尾的0，用8除以2等于4，所以80除以20就等于4，也有用乘法逆推的，20乘4等于80，所以80除以20等于4. 口算的进行非常顺利，孩子的课堂展示也非常棒，但是在学习竖式的时候，就有了一些孩子出现了不同的情况。 当孩子们出现不同的答案时，我让板演的孩子问一句：大家还有什么问题吗？并让他自己找一名学生问一问，问题是什么？该怎么办？学生与学生之间进行对话，有错的话，在大家的帮助下，改正自己的错题。这样的学习形式，从例题到练习，都是学生与学生之间的对话，我只是在旁边把出错的样题让孩子们自己写在黑板上，让学生自己来找出问题，并解决问题在哪？ 信本课堂中的乐

5、研信展，在我们这节课中运用的比较多，有口头展示的，有上台板演的，有生与生之间问题的交流。但是对于这节课我的作用，我觉得做的不好，只顾着孩子们之间的对话，没有帮着孩子们把问题的根源找出来，就已经下课了。 虽然信本课堂进行了两年多的研究，但是对于信本课堂我还有许多做得不足的地方，如：孩子们的数学研究如何才能真正做到位，而不是表面化；两极分化的情况如何才能减少；小组合作现象如何才能面向全体，而不是部分孩子参与。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破

6、碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么

7、?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 且行且思，只有不断的反思、改进、研究，信本课堂才会越来越好，孩子们才能真正从课堂中达到修业修能双赢。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。