小学数学自主学习激励研究.doc

1、小学数学自主学习激励研究自主学习是一种新课程倡导的新型学习方式，它与传统的接受学习有着天壤之别，自主学习由传统的教师中心转向学生中心，变被动学习为主动学习。自主学习的课堂是学生自立、自为的学习课堂，我们可以通过激发学生学习兴趣，调动学生的学习欲望，激励学生发挥主观能动性，积极主动地投入探究性学习中。小编在多年的小学数学教学实践中，探索出激励学生自主学习的策略，通过多元驱动、促渴寻水，构建高效的自主学习课堂。一、兴趣驱动，催生探究欲望，激引学生如饥似渴生活是数学的源泉，也是学生学习数学的沃土，教学要让学生意识到数学是可感可知的，绝非陌生而遥不可及的；要使学生感觉到数学有趣好玩，可亲可近，感悟到数

2、学有味有用，不是枯燥无味的。我基于学生生活实际开展教学，例如：在教学苏教版六年级上册长方体和正方体的表面积时，我创设了如下情境：小兰的妈妈依靠给纸盒厂糊纸盒来补贴家用，每个长方体的纸盒长6分米，宽5分米，高4分米，星期天，懂事的小兰在完成作业后想要帮助妈妈糊纸盒，妈妈对小兰说：你要帮我糊纸盒可以，但是你得先算出糊一个纸盒至少需要多少平方分米的硬纸板？小兰拿出笔算了起来，好半天才算出所需要硬纸板的面积。请同学们猜猜小兰是怎样计算的？你们有什么好办法算出一个长方体纸盒的表面积？有趣的生活化的数学情境一下子引发了学生的兴趣，他们很想知道小兰是怎样做的，迫切想探究出巧妙的算法，于是他们纷纷猜想，大胆尝

3、试，有的同学分别计算出长方体的六个面的面积，然后求出总和；有的同学根据长方体对面相等的特征，分别算出3组对面的面积，再加起来；有的同学还找到了更简便的算法。兴趣驱动的原则在于将数学教学生活化、趣味化。让我们在教学中创设生活化的趣味情境，激发学生的学习兴趣，促使他们愿学、乐学。二、问题驱动，催放思维火花，激发学生求知若渴价值性问题应具有一定思的维含金量，能够触发并激活学生思维神经，引领学生展开探究性思索。组合型问题要有一定的梯度性，依据问题的难易程度层层递进，引导学生循序渐进地抽丝剥茧。我在教学中常常用环环相扣的问题吸引学生，让他们欲罢不能。例如：在长方体与正方体的表面积练习课中，我在组织学生复

4、习了长方体和正方体表面积的基本计算方法后，为了提升学生应用能力和解决实际问题的能力，给学生设计了如下两组问题：1.一个长方体铁盒，长30厘米，宽25厘米，高20厘米，这个铁盒盖子的面积是多少平方厘米？它的表面积是多少平方厘米？如果在这个铁盒的四周贴上一圈彩纸，至少需要多少平方厘米的彩纸？2.我们的教室长8米、宽7米，高4米，黑板与门窗一共是30平方米，教室的占地面积是多少平方米？如果将教室四壁与顶面粉刷油漆，粉刷面积是多少平方米？如果每平方米需要油漆2千克，一共需要油漆多少千克？每组问题都有三个小问题，从难到易的问题激引学生思维一步步提升，直到问题的最终解决。有了问题才会思考，有了思考，才有解

5、决问题的方法。以问题驱动学生自主学习，不但要考虑到问题的价值，还要注意提问的方式方法，提问要做到新颖性、针对性和指导性，要能激发思考兴趣、激荡思维活力。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回

6、家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。三、评价驱动，催发竞争意识，激励学生渴骥奔泉宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。评价驱

7、动要求教师时刻关注学生学习状况，捕捉适当时机，发挥评价艺术，用挑逗性评价去撩拨学生求胜的心弦，激发学生不服输的斗志，引导学生在竞争性活动中主动探究，提高探究效率。我在数学教学中经常借助评价激励学生竞争比拼，以此挖掘学生自主学习的能量，提高教学质效。例如，在教学苏教版六年级长方体和正方体的体积后，我组织学生练习巩固，在解决了几道基础性习题后，我给学生设计了一道难度较大的题目，以拓展提升他们对体积方面实际问题的解决能力，为了激发学生不畏困难自主探究的勇气，我煽动说：老师想给你们出一道难度系数特大的题目，你们敢于接受挑战吗？敢！我的挑衅激起了争强好胜学生的斗志，那就看看谁能最先喝到这甘甜的泉水？我边说边出示了习题。学生一个个毫不示弱，皱眉思索，埋头作答，宛如渴骥奔泉之态。古罗马诗人奥维德说过这样一句话：如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。学生学习大凡如此，有竞争才有赶超，让我们通过竞争手段激发学生自主学习的积极性。自主学习倡导以学生为主体，让我们立足数学课堂，践行自主学习理念，激励学生主动参与、自主探究，让学生真正成为学习的主人，在学习的道路上自立、自为，实现自我提升。