小学数学课堂的语言艺术探讨.doc

1、小学数学课堂的语言艺术探讨在生活中聆听一首优美的歌曲，观看一场精彩的电影是一场艺术的享受，学生听一堂好课也是享受，因为在课堂中教学语言的优美，可以让学生的心理随着语言的变化而变化，更好的接受知识。要充分运用幽默风趣的语言一、善于运用幽默风趣的语言在课堂中幽默风趣的语言既能活跃课堂气氛，又能更好的组织教学，有丰富经验的教师在课堂中都能运用幽默风趣的语言引导学生，让学生乐于去接受所教的知识。如：一年级中“大于号、小于号”教学可以说成“大于号、小于号张开大口对着大数笑”，这样一说学生非常容易接受，学生就喜欢学，越学就越想学。又如在讲到“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡和兔子各多少只？”

2、问题一出学生算来算去都没有能算出结果，这时就要运用幽默风趣的语言了，教师下令“所有兔子起立，提起前足。”学生一听就大笑，“现在兔子和鸡的足数一样了，上面头是45个，下面应该有几只足？”，学生恍然大悟算出“只。”“那下面少了几只足？”“26只”学生马上算出“只，13只兔子，32只鸡。”运用上了幽默的语言，使学生容易接受，容易理解。二、注意语言的节奏性在课堂中要注意语言的节奏性，语言的节奏性与学生群体的思维要一致，如：上低年级课的语速要慢，节奏起伏不要太大；而高年级语速则要适中，有感情。学生的思维随着教师语言的跌宕起伏而活跃，从而让课堂达到事半功倍的效果。如：在读“2乘3再加8，和是多少？”时在每

3、句的后面稍微停顿一下，并且抓住关键字读出重音，这样一来学生很容易就知道题意，列出正确的算式，还为学生做了一个正确读题的事例。三、注意语言的严密性在课堂的教学过程中要注意语言的严密性，如果语言中出现漏洞或不够严密，将会导致学生对于本课所教授知识的不理解甚至错误的理解。如：二年级数学中“三角形的初步认识”这课，教师对三角形下定义说：“由三条边组成的图形就是三角形。”那么这是不严密的，因为三条边不一定是相交的，所以学生就会对三角形的定义出现错误的理解。正确的说法是：“由三条边围成的图形叫三角形。”四、注意语言的准确性很多时候在课堂中教师的语言缺少一定的准确性，随意性大。这样一来导致学生不能明确去按要

4、求做或不知道怎么做。语言的准确性对于教学有至关重要的作用，一节课的时间只有40分钟，如果在这40分钟内，教师都是运用准确的语言将使课堂变得简练、简单，学生的学习过程也将是简单而愉快。如：在做一道判断下列哪个是直角题时，教师的语言：“判断出直角。”这样的语言是不准确的，学生的理解也将是模糊的。正确的应该说：“判断下面的每一个角，哪个是直角。”这样学生就可以很快的根据要求找到正确的答案。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目

5、在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。五、注意运用鼓励的语言要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。对于低年级的学生，鼓励的语言往往取得的效果最好，只要你对他们使用了鼓励的语言他们就非常高兴，学习的积极性也随着增高。如：在学生回答出正确的答案或通过他们

6、自己努力思考得到的新的方法时，你就要及时的鼓励他们“你真聪明。”“你真棒。”那么在本节课中他将是积极主动中的一个。虽然鼓励的语言在课堂中起到了激发学生学习思考的积极性，但是这样的语言不能说太多。运用过多将造成鼓励性疲劳，每个学生都将逐渐适应并且产生免疫。那么这些鼓励性语言就会失去它们原有的作用，起到反作用。所以鼓励性语言的运用要浅尝辄止。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语言是传递信息、表达思想的重要工具，如果在课堂中使用好语言，所做的都将会事倍功半，并且让学生对数学产生浓厚的兴趣，学习兴趣会被激发。语言的组织于运用是教师在无数次课堂中摸索总结逐渐形成的。使用得当的语言使我们的数学课堂发出更多的光彩。