小学苏教版四年级下册数学测试卷.doc

1、小学苏教版四年级下册数学测试卷要想在考试中取得好成绩就必须注重平时的练习与积累，查字典数学网为大家整理了苏教版四年级下册数学测试卷，小朋友们一定要仔细阅读哦!一、填空(20分)1、计量比较少的液体，用()作单位，计量比较多的液体，用()作单位。2、在括号里填上升或毫升。一瓶牛奶的容量大约是250()，小强家的电热水器能盛水50()。3、在里填上、或=。950毫升1升3升3000毫升2升20毫升2019毫升4、等边三角形的一条边长6厘米，这个等边三角形的周长是()厘米。5、28312的积是()位数，积的最高位在()位。6、25的120倍是()，18个270是()。7、1瓶天浩圆酱油500毫升，2

2、0瓶这样的酱油有()毫升，合()升。8、如果把算式368+279195改变运算顺序，改变成先算除法，再算加法，最后算乘法，那么算式应该是()。9、学校气象小组在一周内测得同一时间的气温分别是14、12、8、7、18、11、16，这一周中这一时刻的平均气温是()。10、A、B、C、D四人，每两人互通一次电话，一共要通()次电话。二、判断题(对的在括号里打，错的打，5分)1、18250，积的末尾只有1个0。()2、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。 ()3、39217和21739的结果一样。 ()4、用0、3、5三个数字一共可以组成6个不同的三位数。 ()5、一个三角形中，最多只能有一个锐

3、角。 ()三、选择题(把正确答案的序号填在括号里，5分)2、家用电水壶大约能盛水()。4毫升 4升 40升3、下面的算式中，先算乘法的是()。600220+10 6002(20+10) 600(220+10)4、5353的结果是()25 9 1四、计算能手(35分)1、直接写出得数(8分)120+306=4520=20400=56080=10800=385-99=7505=2450=2、竖式计算并且验算(6分)17409=19040=81648=3、计算下面各题(能简算的要简算，18分)3212515(41-17)3057101-574229+4271618-8025420(205-198)4

4、 4、列综合算式计算(4分)65加上28乘15的积，结果是多少?210与150的和除以它们的差，商是多少?六、解决问题(25分)1、王大叔家养了96只鹅，比养的鸭少24只，养的鸡是鹅、鸭总只数的3倍，王大叔家养了多少只鸡?(5分)2、一个修路队要修一条路，计划每天修200米，3天可以修完。实际每天修了150米，实际用了多少天?(4分)3、篮球每个76元，足球每个98元，李老师带1000元够买4个足球和8个篮球吗?(4%)4、工人王师傅每小时加工45个零件，李师傅每小时加工52零件。如果他们都工作一天(按8小时计算)。王师傅这一天比李师傅少加工多少个零件?(4分)5、先看看表，再列式算一算，最后

5、把数填在()里。(4分)全月一共用水280吨上半月15天 平均每天用8吨下半月16天 平均每天用()吨6、下面是一张火车硬卧票价表：(4分)路程(千米) 671700 701740 861900 15511600票价(元) 156 163 191 310“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“

6、荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

7、如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?北京到长沙有1587千米，在旅行社工作的丁叔叔预定了30张北京到长沙的火车硬卧票，每张需交手续费5元，一共需付多少元?这就是小编为大家准备的苏教版四年级下册数学测试卷，希望可以为大家的学习起到一定作用!语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。