2022六年级数学上册 6 百分数（一）第5课时求比一个数多或少百分之几的数是多少教学反思新人教版.docx

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资源描述：: 1、教学反思这节课是人教版小学六年级上册“用百分数解决问题”中“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的应用问题，主要研究“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的实际应用题的解题方法，培养学生探究问题的意识，提高解决问题的能力。本节课的数学知识目标是：1. 理解稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。 2.经历解决问题的过程，体验迁移、分析、归纳发现的学习方法，能正确地分析解答这类应用题。为了达成教学目标，首先要了解学生已有的学习基础。这节课是在学生掌握了稍复杂的分数应用题“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的分数应用题、百分数与分数的互化和
2、“求一个数比另一个数的多（少）百分之几”的基础进行教学的。在课堂学习中，我给予了学生如下机会： 1.在学习例题之前先复习“比一个数多几分之几的数是多少”的应用题线段图，再对一些语句中的等量关系进行分析，把知识难点分散化，学生就容易把知识方法迁移到例题中去，使知识螺旋上升。 2.从线段图入手,利用线段图显示相等关系。引导学生画出线段图，结合图文，分析数量关系，理解题目结构特征。体验分析方法：抓住关键句，找出单位“1”的量和数量关系式，画出线段图。其特征是：单位“1”的量和对应分率是已知的，先求出对应分率的数量，再进行增加（或减少）的数量计算；问题量是与分率不对应的，可以先求出问题量对应的分率，
3、再用乘法计算。 3.通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。根据儿童的认知特点，我提出如下问题：从线段图能否看出哪个量和哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用题的基本思路。 4.根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化。根据学生对百分数应用题的理解，为了更好使学生学习百分数复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法，我设计了两个环节的归类整理。一是将“比一个数多百分之几”（例3）和“比一个数少百分之几”（做一做第1小题）进行对比整理；二是将百分数应用与分数应用题对比整理。通过这样的两次对比分析，让学生讨论后再总结，加深学生的理解。 5.注意学法指导，增强练习的针对性。教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程，在探究新课过程中，我采用了两次对比，目的是对学生进行新、旧知识之间的对比迁移学习，让学生懂得找到新旧知识之间的联系，运用所学过的知识来解决新知识。因此，在练习过程中，加强了对比题组的练习，分率句的对比，百分数题目与分数题目的对比，让学生在增强的练习对比中进一步深化知识。

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