影响高中生数学学习的因素.doc

1、影响高中生数学学习的因素文/耿国刘雪莲：进入高中后学生感到数学学习越来越难，就此探究其影响因素。：高中生；数学学习；意志力；眼高手低随着高中课程的难度加大，学生发现数学的学习越来越难，都有这样的发现：初中时我的数学成绩很好，可到了高中为什么数学成绩一次比一次差呢，尤其是女生较为严重。造成这种惧怕数学的因素有很多，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下。一、内容的差异初中的内容往往难度较小，陷阱很浅，以被动学习为主，而高中阶段灵活性较强，难度加大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及

2、实际应用问题等。一道题往往要做一节课甚至还要多；立体几何部分学生的想象空间达不到就无法认真做题；圆锥曲线部分学生的计算量跟不上就无法得到结果。二、学习方法不当许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，没有真正理解所学内容。三、意志力不够学校常常会请一些专家或者学习好的学生作报告，有些学生易感动，容易下决心，尽管知道数学学习很难应当勤

3、奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，如，教师说定理、性质、公式最重要，只要学好，成绩定能上升，有的学生背得很熟练，可是不会用，圆锥曲线思路很简单，但就是计算不出结果，只要进一步就得到而放弃了，缺乏恒心。四、眼高手低一些自我感觉良好的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的水平，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。五、异性交往处理不当家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼

4、儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。进入高中后，学生在身体和心理上都有了变化，青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现，从而学习更有动力，如，某所高中文理状元是男女朋友，某所高校夫妻俩都考上博士等，这本是好事，但是，如果处理不当，则会严重影响学习，同学之间的矛盾以及偶尔出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上不能合理安排，以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生个体差异。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让

5、幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。进入高中后，学习上要努力之外，还要会学习，变被动为主动，提高学习效率，别人的方法不一定适合你，只有自己总结出来的才是自己的。