微积分可演绎爱表情 数学情诗颠覆理科生书呆形象.doc

1、微积分可演绎爱表情 数学情诗颠覆理科生书呆形象作者：佚名带着数学符号和微积分概念的三行情诗近日在网络上引爆围观。12月初，由复旦大学数学科学学院分团委举办的情诗比赛最终收到307份理科生的投稿，三周的网络总点击量近百万。在新媒体平台上，学生们的原创作品引来大片围观者，大家热烈地讨论着看不看得懂，同时也刷新了对高校中埋头苦读的基础学科学生的固有印象，而数学诗歌以及这场围观，也使得这群学生的生活或多或少有了改变。数学情诗写出意料之外的浪漫“/陌生，爱/）”三个汉字、两个数学符号、一个标点符号就组成了一首情诗。还有这些：“高斯拿走了我的尺规/从今以后我只好/徒手为你修眉”“我将对你的爱写进每一个微分

2、里/然后积起来/直到无法收敛”60个字以内，列为三行，这就是“三行情诗”的全部写作要求。由复旦大学数学科学学院分团委举办的这次活动，让大家眼前一亮，原来，只会埋头于公式、模型的理科生们也有多愁善感、柔情似水的那一面。11月中旬，以德国数学家狄利克雷命名的“Dirichlet”杯三行情诗大赛悄然开启。起初因为名称的生涩，活动并不为大家知晓，第一周仅有来自院系的13份投稿。活动发起者冷帝豪是个喜欢文艺的大二数学女生，不甘于活动草草收场，她给诗歌都配上了精美的图片，随后在社交网站上公开，“一开始大家反映都没有灵感，但一看别人的作品，发现并不太难”。随后两周，源源不断的作品向冷帝豪的邮箱投来，其中有身

3、处海外的复旦大学数学系毕业生，还有不少来自上海、北京、山东的其他高校的学生作品。她和同学连续加班加点，给所有作品都配上了恰当的背景图并上传到网络。数学科学学院分团委前书记、复旦大学团委副书记孙冰心认为，“数学科学学院同学的学科背景赋予了学生严谨、精确的思维习惯，也对抽象和符号有着极度的敏感，所以数学语言和诗歌的简洁含蓄是共通的。”活动打动了网友，“没想到”、“浪漫”、“有才情”，赞美之词纷至沓来。南京外国语学校学生许若璋在网络上评论道：“哟！理科男的文字也很多情很有味道嘛。”还有网友调侃道：“太油菜（有才编者注）了。但是数院的男纸（男子编者注），请不要在情诗里写微积分吧，能读懂这份情意的，也只

4、有数院的男纸了！”在所有作品中，最受追捧的就是“/陌生，爱/）”，凝练简单、意蕴深厚的情诗打动了许多师生和网友，更多人加入了解读的行列。有人复习起了高中数学：“”和“）”都是定义一个数值所在区间的符号，“”表示数值可以达到，“）”表示无限接近但无法达到。社会学学者徐珂副教授在微博上对这首诗发表了自己的观点：“人与人固在陌生与相爱之间；始于陌生为一端；爱为另一端，无限追求，而追求无限；爱非确定之目标，离于陌生，即有爱焉。”复旦大学数学科学学院院长、长江学者郭坤宇也对这首学生作品欣赏有加，他读出了同学之间的深厚情谊，“从来大学报到那天的陌生到相识相知，这份同学之间的情谊和爱是无限的。”这首诗的作者

5、吴晨越今年7月刚刚从复旦大学数学科学学院毕业，目前在美国继续深造。他解释了自己的原意：“说的就是两个人拥有这个集合中的一切，唯独没有爱”，表达了“苦思女神而不得的惆怅”，同时他也大方接受了大家的解释，“每个人的眼中都有不同的世界”。青春献给数学，那什么献给青春甜蜜的大学恋情并不是这次比赛的唯一主题，调侃数学科学学院男生多的“基友”诗、感叹与数学为伴儿的单身生活的“闺怨”诗都获得广泛认同，一首以学习生活为主题的作品也受到大家的关注。“Hey/别自习了/来不及了。”当时恰逢期中考试，殷志超的这首作品被大多数人解读为数学功夫靠平时，不要临时抱佛脚。但殷志超自己的解释是：“其实来不及了这句话可以给人很

6、多想象，来不及恋爱，来不及做很多自己没做过的事，时间就这样过去了，不可逆的。当你毕业时，再看这句话就一定会有所感触。”这首诗歌的灵感来自今年夏天，毕业的数学科学学院学生来到学弟学妹的宿舍楼下对他们喊话，希望他们能够珍惜青春的日子。第一个看懂这首诗的是他的辅导员邱悦。邱悦自己是一位新闻学院的在读硕士，到数学科学学院工作不过3个多月。从新闻系到数学系，邱悦的第一印象是“同学们读书太用功了”，看着学生们凌晨才从自习教室回寝室，早上6点多又都起床开始看书，“我看得都心疼。”内敛踏实的殷志超也是其中一个。一方面，3.3分的绩点（满分4分）排名年级40%让他觉得自己还远远不够：“开创Facebook的扎克

7、伯格是我的偶像，我希望能打好基础，有一天创造出改变世界的技术。”另一方面，殷志超也觉得有些迷茫，“我的大学生活似乎不像大家那样多姿多彩，还有很多能力需要提高。”这也是他写下诗歌的原因。一次大家集体考砸的期中考试甚至成为了三行情诗的写作素材，有人以任课老师的口吻写道：“考试题目我上课都讲过，都很基础/你们却全挂了/人世间最痛苦的事莫过于此”。张润生是最初参赛的学生之一，坦言“一开始只是为了支持同学的工作”，前后一共写了8首投稿。张润生的作品之一“高斯拿走了我的尺规/从今以后我只好/徒手为你修眉”获得大家的赞扬，也是郭坤宇教授最为欣赏的作品之一，“尺规作图是数学中最为经典的问题，画眉是很有美感的中

8、国意象，同学能够用想象力把它们结合在一起，是把数学学活了。”说起这次诗歌活动，张润生快言快语，“有些外行认为我们是用数学给情感、给语言做密码，我觉得很简单，诗和数都是美丽的语言。”数学生也有获得关注、认同和情感的需求“我很为我们的学生感到自豪。”复旦大学数学科学学院党委书记侯力强觉得学生们的作品情深意切。在他看来，数学和诗歌有着本质上的共通之处，从形式上说，好的诗歌像数学语言一样，“简洁明了不啰嗦”，“令人感到意蕴无穷”。复旦大学团委书记高天从诗作中读到了同学们的内心：“这些诗体现了理科学生的人文关怀以及对生命的感悟。”郭坤宇院长说，“曾经人们印象中的数学家是走在马路上想问题，撞了电线杆也不知

9、道”，但如今同学们通过符合时代的方式，结合他们所受的教育展现了才华，“使得数学人以一种品格、一种风范为大家所知道”。数学科学学院的学生在学校是一群苦读者的形象，在社会上则在很多时候被视为精英群体。网络上风传的“史上最牛班级”说的就是复旦大学1978级数学系，中共中央政治局委员李源潮、哈佛大学文理研究生院永久院长孟晓犁都毕业于这一班级。但邱悦感觉，同学们似乎并不有意将78级与自己联系，“他们很清楚每个时代有着不同的背景，他们有自己的目标与使命”。继续深造是数学科学学院绝大多数毕业生的选择，有一些人选择以扎实的数理基础攻读经济金融等应用方向，也有不少人选择继续物理、生物、材料等交叉学科进行学术研究

10、，更有一批人则继续学习数学。邱悦发现，对于习题和功课，这些学生有着令人敬佩的“撞南墙”精神：他们喜欢数学，研究起难题来不惜废寝忘食。复旦大学团委副书记孙冰心也从活动中获得了不少启示，“数学生也有着青年人获得关注、认同和情感的需求，平时不一定能够表达得如此透彻和有趣，可是通过一个贴近他们学术和日常语言体系的活动就可以获得抒发。所以我们其实可以为他们创造更大的空间，前提是了解学生。”我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起

11、作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书

12、就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，

13、改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。孙冰心曾经询问数学科学学院的学生是否会写诗，同学们说如果写情诗大概不行，但若用数学符号表达这样的心情，

14、谁都可以现场作诗。活动组织者在今年毕业季发现了一首写于毕业墙上的匿名诗：美有两种/一种是深刻又动人的方程/一种是你略带倦意温柔的笑。（宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。