怎样培养学生学习数学的兴趣.doc

1、怎样培养学生学习数学的兴趣：“兴趣是最好的老师。”成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发数学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，通过创造性的劳动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”、学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中学习方法，真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。：初中数学，兴趣教学，方法一、趣教的体现在课堂趣教是通

2、过课堂教学来体现的，在教学中，要运用简朴幽默的语言，制造悬念，创设情境，抓住学生的求知欲，设计出新颖而且吸引力强的问题，以调起学生的胃口，再施以趣教，从而提高课堂效率，收到教学的高效益。要根据学生的心理因素，进行趣教，激发兴趣。从人的生理机制看，趣味能使人的神经系统产生优势的兴奋中心，使人的精神和思维进入佳境。考虑到学生所固有的好奇心、争胜心，要正确剖析数学问题中的趣因子，来领悟数学知识的美妙，激发学生的情趣。如讲二元一次方程组的应用时，未知数的设法、相等关系的确定会困扰学生的正确思维，使学生感到困难，此时可贴近生活选择学生较熟悉且有趣的事例：一群小孩分苹果，如果每人分5个则剩下一个，如果每人

3、分6个则差1个，问有多少小孩多少苹果？学生置身于分苹果的活动中，可引导学生分析题目中两个“如果”对应的关系，从而设出有x个人、y个苹果得到方程组，使学生感受到客观世界中、现实生活中处处有数学，对问题感到亲切自然，增加学好用好方程组来解实际问题的乐趣。在此基础上，可结合此题，渗透类比、比较的数学思想，采用变式训练的方法，让学生收到举一反三、触类旁通的良好效果。以上题目可变为：某班学生外出旅游要住宿，如果每间房住4人，则有11人住不下；如果每间房住6人，则差5人才住满。问有多少学生多少间房？同时还可提出新的要求，利用题目再改成行程问题、工作问题的题目。创设这样的变式训练情境，学生积极主动地参与，全

4、身进入“角色”，思维活跃，兴趣浓厚，争相发言，效果良好，达到了学一题会一类题的目的，思维能力、应用知识的能力有所提高。除了趣味性强、内容新活的问题能激发学生兴趣外，好的解题思路、解题方法的引导分析与探索同样能激活学生的思维，启迪学生的心灵，激发学生的兴趣。如初一学生对求代数式的值感到枯燥无味，可给学生一点兴奋剂，给出题目：已知：3x+2y+4z=23；2x+3y+z=12；求x+y+z的值。初学时学生不一定会求，可引导学生合作讨论，找出条件式与结论式的基本特征和相互联系，通过把两条件式相加得到5x+5y+5z=35得到x+y+z=7。这时学生会在解题方法的体验中愉悦情感，感受成功的喜悦。此时再

5、组织学生进入到具体问题中：小王去超市买3件甲种物品、2件乙种物品、4件丙种物品共付款23元，如果买2件甲种物品、3件乙种物品、1件丙种物品应付款12元，问买甲、乙、丙三种物品各1件需付多少钱？稍加变式改编为：小王买3件甲种物品，2件乙种物品，4件丙种物品共花9元，那么买2件甲种物品，3件丙种物品应付多少钱?这时学生大彻大悟，不仅学到了知识，更重要的是掌握了方法、训练了思维，有利于创造性思维的培养。总之，新鲜感能吸引学生的注意力，趣味性能激发学生的好奇心。教学中注意抓住问题的“新”、“活”之处，设置问题注意它的知识性与趣味性的结合，分析问题力求有新意，解决问题做到思路新颖、方法灵活，不重复自己，

6、不描摹别人，敢于标新立异、想人所未想，对创新思维的培养会大有好处。二、趣教的关键在教师实施趣教的重点应落在“趣”字上。教师要想把课上得有声有色、有滋有味，就必须付出艰辛的劳动，围绕“趣”字设置问题、创设情境，从问题的提出到分析，最后到解决，体现“趣”“新”“活”。要在概念的引入、公式的推演、规律的发现中去揭示数学的美妙，在解题过程中注意与学生感情的交流和心灵的沟通，通过学生喜闻乐见的教学活动，辅之以丰富多彩、生动活泼的教学手段得到认识上的满足、精神上的享受，从而使学生感到轻松和谐、有滋有味、入情入境。这也给教师提出了更高的要求，教师不仅要把握数学、精通数学，还要与相关学科的知识融会贯通，同时注

7、重语言技巧的锤炼，做到动情之处让人荡气回肠、诙谐之处让人捧腹开怀、豪迈之处让人信心百倍。教师进入到“角色”之中让学生的情感和思维随之波澜起伏，能收到事半功倍的效果。教学中利用多媒体，把相关的数学知识通过音像播放出来，更能达到激发情趣的目的，例如学习全等三角形相似三角形时，对应元素在屏幕上“动”显出来，学生兴致高，学得好，掌握得牢。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心

8、听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优

9、秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。总之，在数学教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。这就要求教师要联系教学内容，结合具体实例，做到“识趣”，即找出问题中现实中的趣味点；“引趣”，把带“趣味”性的问题、方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时“激趣”，这是目的，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到数学课堂教学的高效益。