思想教育与能力培养融入数学教学.doc

1、思想教育与能力培养融入数学教学面对应试教育向素质教育的转轨,面对新课程标准,每一位教育教学工作者都面临严峻的考验.许多教师,特别是偏远山区的教师受传统教育的影响,“穿新鞋走老路”.下面笔者就初中数学教育教学谈几点肤浅的看法.一、加强思想教育。现在的初中学生身心急剧变化,是易产生心理与行为问题的阶段,很多学生是独生子女,性格孤僻、冷漠、逆反情绪严重.国务院在深化教育改革全面推进素质教育中指出:“改进德育工作的方式,寓德育于各科教学之中.”落实党的教育方针,在数学教学中渗透思想教育,提高学生的思想素质是每一位教师义不容辞的责任和义务.(一)在数学课中进行爱国主义教育。1.介绍我国数学史上的光辉成就

2、。比如:祖冲之对圆周率的研究;墨经对圆的描述;九章算术的出现等等。说明我国古代数学处于世界领先地位,增强学生的民族自豪感。2.通过例题的思想内容培养学生的自信心和激发学生的爱国热情。比如在学习解直角三角形的应用举例一节时，多举一些军事的例题，鼓励学生努力学习科学文化知识，将来保卫祖国多做贡献。在学习方程的应用时，多举一些我国粮食生产发电量贸易额国民生产总值的增长率以及技术改进等例题，使学生多了解社会、多了解国情,树立远大的理想,为祖国的繁荣与富强而奋斗,努力学习科学文化知识.(二)在数学课中培养学生良好的品格。1.数学这门课最突出的特点是:事物的内在规律的真实性必须用逻辑的方式来证明。每道题目

3、的解答与证明必须言之有理,言之有据。格式要规范、语言要精练。教师可以用这些培养学生实事求是的科学态度，严谨治学的作风和追求真理的决心。3.身教比言教更有影响力。教师风趣幽默的语言、整洁大方的仪表、正直的为人、宽阔的胸怀等等也会对学生产生潜移默化的影响，有助于培养学生乐观、热情、光明磊落的个性。（三）在数学课中给予学生人文关怀。现在的初中生，思想活跃、视野开阔、兴趣广泛，但是，大多数是独生子女,不少学生有厌学、孤独、逆反、冷漠。教师要有广阔的胸怀，给学生人文的关爱，用心中的阳光温暖学生，用微笑感染学生。偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中等生、严爱高材生。少批评，多鼓励、多表扬。二、重视能力培养。观察

4、内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说

5、“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的

6、，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。素质教育是要把过去传统的单纯书本知识传授中解放出来，把知识的传授与能力的培养有机的结合起来。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(一)培养学生的自学能力。在教学过程中教师不再是课堂的主宰，只是学生学习知识的引导者，学生才是课堂的主体，教师一定要加强学生自学能力的引导。1.使学生明白:具备一定的自学能力,等

7、于有了一把打开知识宝库的金钥匙。2.自学能力的培养应该循序渐进。3.看书时应做到“三到”：眼到、心到、手到。要仔细思考、推敲、，体会概念的含义和例题的技巧、方法。对不理解的地方要用笔标明记号，以便老师释疑。看完书后要做一定的练习，看是否有困难。4.七、八年级的学生理解能力比较差，要使学生明确目标，然后拟一个提纲引导学生自学。学生有了一定的自学能力，老师在教学过程中只要“画龙点睛”便可以收到良好的效果。(二)理论联系实际,培养学生运用知识的能力.我们学习知识的目的是为了运用知识去征服自然和改造自然.知识来源于实践,我们又可以运用知识去指导实践活动.在学习解直角三角形(九上第四章)后组织学生用皮尺

8、测量一点到旗杆的距离,再用测角器测出该点到旗杆顶端的仰角,用三角函数计算旗杆的高度.学习勾股定理后,布置学生测量自己课桌的一组邻边与对角线,利用勾股定理判断其角是否是直角。学习统计初步后，组织学生考察某商店出售各种码子的运动鞋的数目，作好记录，求出众数。理论联系实践，使学生觉得学而有用，增强学习动机，培养了学生运用知识的能力。（三）培养学生的思维能力。培养学生思维能力主要包括：培养学生逆向思维、创造思维、发散思维等。在课堂上要充分发挥学生是主体，教师是主导的作用，发展民主和谐的与活跃的课堂气氛，鼓励学生质疑、提问。“小疑则小进，大疑则大进”鼓励学生提出不同的见解，用几种方法去证明同一道几何题目，通过实验、观察、分析、归纳、总结、探讨、争论提高学生思维的灵敏性、深广性、全面性。总之，在数学教学过程中应结合实际情况，按照教学大纲的要求努力提高学生的思想素质和能力素质，调动学生的积极性和主动性，把素质教育全面推向新的发展阶段。