数学一上：《10以内数的认识》第五课时.doc

1、数学一上：10以内数的认识第五课时设计思想：本课是学习6、7、8各数的认识,在学生已有的只是经验的基础之上，通过大量感性材料学习6、7、8，在课堂中通过学生自己排队掌握数序。使学生初步感知序数与基数的不同。教学目标：认识6、7、8使学生熟练的数出数量是6、7、8物体的个数，会读写，掌握顺序和大小。教学重点：6、7、8的书写教学难点：8的书写教学过程：一、导入（1）小朋友们请看大屏幕，（儿童乐园中玩滑梯、秋千、跳皮筋的情景。）（2）谁看出点什么？（3）到底是不是7个小朋友玩滑梯，我们一起来数一数。点物数数（4）通过看刚才的录像，谁知道今天我们要认识数几？今天我们就学习认数6、7、8。板书课题2抽

2、象出数联系生活说说哪有6、7、8小结：6个苹果、6个圆片等事物的个数，可以用6表示）刚才我们认识了6、7、8，你还想学习有关 6、7、8的什么知识？根据学生学习的要求调整教学顺序)数的顺序这是一把放大的断尺图。(黑板出示直尺图)尺子图上只标出了0和4，老师手里还有些数字卡片，谁能在尺子图上帮这些数找到家？（学生到前面摆）其它同学按尺子图的顺序摆出数字卡片。请同学读一读。（08）大家再指着你摆的卡片倒着读一读。（80）小结6、7、8的顺序。（6添上1是7，8在7的后面）比较大小比较 6和 7的大小。板书 6 7你是怎幺知道67的？（看尺子图、摆圆片.数手指等）谁能比一比8和7的大小?板书87你知

3、道比 7小的数是几吗？师举 7的卡片请你在数字卡片中找一找，举给周围的人看。举出比5大的数。师举5的卡片下面两个人一组，请你当小老师，每人给对方出一道题。（ 3）、6、7、8的书写。请你举起右手的食指和老师一起写6、7、8。你看6、7、8分别像什幺（6像哨子、7像镰刀、8像葫芦。）书写我们写的6、7、8是手写体的，8不封口!请打开书第17页，描完6、7、8以后，每个数写两遍。3总结：通过刚才的学习，你学会了什幺？4练习（1）（P5）比大小的练习：出示：7O4 5O8 6O6 7017和4比怎幺样？学生打开书练习。大家齐读、订正。（2）你能用6根、7根、8根小棒摆出什么图形？（3）生活中你见过哪

4、些东西的数量是6、7、8？学生举例。6、7、8在生活中到处可见，我们的生活离不开数学！（5）（P思考题）每个秋千1人玩，每个压板2人玩。当秋千和压板都坐满人时，还有（）人没玩上？请同学下课通过实践验证答案。板书： 6 7 8我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是

5、2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重

6、要性,让学生积累足够的“米”。0 1 2 3 4 5 6 7 8课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章

7、增色添辉。67语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。课后反思：学生有了大量的生活资料，学生对6、7、8的认识不是难点，所以我没做过多讲解。重点对数的书写进行了教学，在写时重点指导8的书写，占用时间较多。本节课在进行数形转换时有所加重，让学生真正体会数形结合。用圆点表示数后应对应圆点在数轴上问学生这些数你会用数字几表示