2022一年级数学下册 第5单元 认识人民币第2课时 认识1 元以上的人民币教案 新人教版.doc

1、第5单元 认识人民币第 2 课时认识1 元以上的人民币教学目标:1. 认识生活中常用的5 元及5 元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中的主导地位。2. 了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。3. 通过进一步认识各种面值的人民币，加深学生对100 以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。教学重点:通过进一步认识各种面值的人民币，加深学生对每种面值人民币的认识。教学难点:理解不同面值人民币间的兑换关系。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法。课前准备:教师准备：荣德基PPT 课件 人民币图片及样币学生准备：人民币样币教学过程:一 引入新课1. 写出下面

2、的钱数。 （ ）元（ ）角 （ ）元（ ）角 （ ）元 （ ）角（ ）分2. 填一填。12=（ ）角 1 角=（ ）分40 角=（ ）元 5 角=（ ）分师：这节课我们来学习面值更大的人民币。板书课题：认识1 元以上的人民币二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。三 探索新知1. 教学教材P54 例3。出示教材P54 例3：出示自学要求：（

3、1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）这些人民币的金额分别是多少？这些人民币的单位是什么？你是如何区分的？小组讨论交流生1：这些人民币的金额分别是5 元、10 元、20 元、50 元、100 元。生2：这些人民币的单位都是元。生3：可以从数字、文字、颜色等方面来区分人民币。师：同学们说得都很棒！我们仔细观察书中的人民币左下角有一道红色斜线，与平时所见的人民币不同，这叫样币，是不可以使用的。知识点小结：认识较大面值的人民币:5 元、10 元、20 元、50 元、100 元人民币都是以“元”为单位的纸币。可以根据纸币上的数字或大写数字来认识，也可以根据纸币的颜色等来认识。

4、板书练 小试牛刀教材P54 做一做第1 题2. 教学教材P54 例4。出示教材P54 例4：一张可以换 5 张 。一张 可以换 10 张。一张 可以换 2 张 。一张 可以换 5 张 。师：我们认识了1 元以上的人民币，那大家知道大面值人民币之间是怎样兑换的吗？小组讨论，展示点评预设：生1：5 是由5 个一组成的，所以一张5 元可以换5 张1 元。10 是由10 个一组成的，所以一张10 元可以换10 张1 元。生2：20 是由2 个十组成的，所以一张20 元可以换2 张10 元。50 是由5 个十组成的，所以一张50 元可以换5 张10 元。师：同学们分析得特别棒！我再总结一下同学们说的。方

5、法一：利用数的组成进行兑换。几元就可以兑换几个1 元。板书方法二：利用整十数的组成进行兑换。几十元就可以兑换几个10 元。板书当然，我们一定要注意：兑换前后总数不能变。师：再来想一想，同学们自由回答。一张可以换 10 张。一张可以换 2 张。生：100 是由10 个十组成的，所以一张100 元可以换10 张10 元。50 是由5 个十组成的，所以5 张10 元可以换一张50 元。那么10 张10 元就能换2 张50 元，所以一张100 元可以换2 张 50 元。教师小结：大面值人民币之间的兑换：大面值人民币之间的兑换可以根据数的组成来解决。大面值人民币的数里面含有几个小面值人民币的数，就说明一

6、张大面值人民币能换几张小面值人民币。四 当堂检测1. 教材P54 做一做第2 题一张可以换 5 张。一张可以换 2 张。一张可以换 2 张。2. 我会填。 （10 元） （5 元） （100元） （20 元） （50 元）3. 圈一圈。五 课堂总结1. 认识较大面值的人民币:5 元、10 元、20 元、50 元、100 元人民币都是以“元”为单位的纸币。可以根据纸币上的数字或大写数字来认识，也可以根据纸币的颜色等来认识。2. 大面值人民币之间的兑换：大面值人民币之间的兑换可以根据数的组成来解决。大面值人民币的数里面含有几个小面值人民币的数，就说明大面值人民币能换几张小面值人民币。六 课后作业1

7、. 请完成教材P5556 练习十二第5、6、7 题。2. 请完成预习单第5 单元第3 课时。3. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。板书认识1 元以上的人民币5 元、1 0 元、2 0 元、5 0 元、1 0 0 元人民币都是以“元”为单位的纸币。可以根据纸币上的数字或大写数字来认识，也可以根据纸币的颜色等来认识。方法一：利用数的组成进行兑换。几元就可以兑换几个1 元。方法二：利用整十数的组成进行兑换。几十元就可以兑换几个1 0元。课后反思虽然学生已经认识了人民币，但是每个人的生活经验都不一样，在完成练习和实际操作过程中出现了参差不齐的现象，与我预计的教学效果存在着一定的差距。在进行教学准备的时候，并没有把教材P54 做一做第2 题作为一个难点来考虑，但是在练习过程中，由于学生的生活经验有限，对于实际操作显得不知所措。同一单位的人民币学生可以通过加法计算或者数的组成的知识很快地解决，而不同单位的人民币的兑换是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化的过程，在完成这项练习时，学生需要一个学习、强化的过程，通过反复举例的方法，给学生足够的时间和空间，使知识逐步内化。