数学伴我成长教案.doc

1、数学伴我成长教案以下是查字典数学网为您推荐的数学伴我成长教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。数学伴我成长教学内容教科书P.1P.3的内容：数学伴我们成长。课时安排：1课时教学目标1.结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。2.通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长。3.尝试从不同角度，运用多种方式(观察、独立思考、自主探索、合作交流)有效解决问题。4.通过对数学问题的自主探索，进一步体会数学学习促进了我们成长，发展了我们的思维。重、难点解析重点难点1. 结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。2. 通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长。结合具体例子

2、，体会数学与我们的成长密切相关。教学准备教师准备录音机、投影仪、剪刀、长方形纸片。学生准备预习、剪刀、长方形纸片。教学过程一、导入教师活动学生活动展示图片并播放录音。宇宙之大(海王星、流星雨)，粒子之微(铍原子、氯化钠晶体结构)，火箭之速(火箭)，化工之巧(陶瓷)，地球之变(陨石坑)，生物之谜(青蛙)，日用之繁(杯子、表)，大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献，让我们共同走进数学世界，去领略一下数学的风采，体会数学的魅力。观察图片，听录音。二、板书课题。(板书：1.1与数学交朋友 1.数学伴我们成长)三、导学教师活动学生活动1. 现在让我们进入时空的隧道，回忆我们的成长历程：出生学前小学(板

3、书)，我们每一天都在接触数学并不断学习它，相信吗?不妨大家从不同阶段来举出一些我们身边或亲身经历的例子，试一试。(积极鼓励)(师、生共同讨论交流，从具体事例中分析并找出数学信息。)2.进入小学，我们正式开始学习数学，回忆一下，在小学阶段我们学习的主要数学知识有哪些?3.指定若干名学生口答，师生共同系统归纳：(1) 数与式：认识、计算、方程、解应用题;(2) 图形：图形的认识、图形的画法、图形的计算;(3) 统计知识。4.数学知识的学习，不仅开阔了我们的视野，而且改变了我们的思维方式，使我们变得更加聪明了。发挥一下我们的聪明才智，尝试解决下面的2个问题：(1)投影或小黑板展示下列问题：计算并观察

4、下列三组算式：已知2525=625，则2426= (不要计算)你能举出一个类似的例子吗?更一般地，若aa=m，则(a+1)(a-1)= 。(老师点评、表扬)(2)投影或小黑板展示教材第13页第4题。4. 通过刚才的解题，可以看出同学们都非常聪明，其实不仅我们每个人离不开数学，而且整个人类、整个社会也离不开数学，同学们课后可以阅读一下第1节第2点人类离不开数学，体会数学对促进人类社会发展的重大作用。5. 布置作业：(1)谈一谈你对数学的兴趣、学习数学的方法以及学习中存在的困难等;(2)习题1.1第2、4题。练习设计课堂基础练习ABCD1、下列图形中，阴影部分的面积相等的是 .答案：A与B; C与

5、D2、三个连续奇数的和是21，它们的积为答案：3153、计算：7+27+377+4777答案：5188课后延伸练习1、猜谜语(各打数学中常用字) 千人分在北上下;1人立在口上边 答案：乘;倍2、在与伙伴玩24点游戏中，使数1，5，5，5通过运算得24?答案：5-(15)53、只允许添两个一、一个十和一个括号，不改变数字顺序，把1，2，3，4，5，6，7，8，9这九个数字连成结果为100的算式：1 2 3 4 5 6 7 8 9 =100答案：123-(45+67-89)=1004、把长方形剪去一个角，它可能是几边形?答案：三边形，四边形，五边形.5、有一个正方形池塘如图1-1-2，在它的四个角

6、上有四棵大树，现在为了扩大池塘，要把池塘面积扩大一倍，但是，这四棵树不便搬动，也不能使它淹在水里，而且扩大后的池塘还是正方形，这该怎么办呢?答案：能力提高训练1819答案：7个，边长从大到小依次为11、8、7、5、31、一个长方形，长19cm，宽18cm，如果把这个长方形分割成若干个边长为整数的小正方形，那么这些小正方形最少有多少个?如何分割?1.回忆、交流、积极大胆发言。2.回忆、交流。3.观察、计算、思考、探索。4.学生取出剪刀和长方形纸片，小组合作，动手尝试解决。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生

7、活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。学生1这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学生2“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其

8、中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学生拼