数学名师教学观摩有感.doc

1、数学名师教学观摩有感您现在正在阅读的数学名师教学观摩有感文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学名师教学观摩有感做一个有数学思想的教师回顾将近十年的课改，我认为自己无论是在教材分析、处理能力上，还是教育、教学研究水平上，都有了一个质的飞跃，这都得益于课改。课改让我面对面了解了名师，认识了名师。四月十八日在仙桃职院亲眼目睹了两位名师的风采，她们渊博的学识，独特的课堂教学艺术风格，让我记忆犹新。同时也从两位名师身上得到了不少启示。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文

2、教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观

3、察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。许老师在讲折线统计图从学生生活入手,紧密联系生活实际,收集有关数据,使学生感到数学就在自己的身边。许老师的课堂很重视学生的思维过程，总是让学生自己仔细观察发现问题。课堂上学生有了学习发现，教师并不就此满足，而是进一步深究原因，进一步经历知识形成的过程。教师引导学生通过动手操作、推理、实际验证等形式来研究问题，使学生明确：画一画、看一看、想一想，对折线统计图的方法进行推理，同样是一

4、种方法。课堂上他一直在引导学生拨开现象看本质，使学生不仅学到了数学知识，更重要的是他教给了学生学习的方法。许老师的课堂很重视引导学生在探究活动中学习。在教学中，教师为学生创设了发行数学知识的活动情境，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。这种过程应突出学生自己如何探究、如何生成结论，突出思维方式和思维习惯的训练和培养，突出解决问题的途径和方法的获得，而不仅在知识结论的记忆上。许老师的课堂通过延伸为学生学习数学打开了一扇天窗。一堂好的数学课并仅仅在于课堂上交给了学生多少，而更为重要的是激发起学生对数学的学习兴趣与欲望，使课堂成为学生数学学习的启发点，而非结束点。宋以后，京师所设小学馆和武

5、学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。总之，听了许老师的这节课，我的感想很多，但深思年龄我大的许老师为何能取得如此成就，我从他的课后座谈中不难找出答案：那就是做数学教师首先要把自己变为一个有数学内涵、有数学思想的人。许老师喜欢读书，各种书籍都有广泛涉猎，尤其是各种关于数学的转业、理论书籍。因此，读书是我们教师专业化成长、提高个人素养的一个必要途径。