数学教学与良好学习习惯的养成.doc

1、数学教学与良好学习习惯的养成学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地进行某些学习活动的特殊倾向。任何习惯都是从小养成的，特别是在数学学习中养成良好的学习习惯尤为重要，因为它是学生主动参与学习的条件。从小学低年级开始，有计划、有系统地在学生学习习惯方面进行培养训练，使学生在数学学习的过程中及早养成良好的学习习惯，学会学习，可终身收益。一、独立思考的习惯在数学教学中，必须正确的引导学生进行独立的学习，学生不但要学会而且要会学，主动参与学习的过程，使其达到学习的目的。学生的学习归根结底是属于自己的内部的互动，教师要不断的调整学生参与学习的独立性和主动性，使他们在知识

2、的海洋中努力的探索、积极动脑、独立思考，只有这样才能真正的理解和掌握知识，在实际生活中灵活的运用知识。如学习“100以内的笔算加法”，在绝大数学生已经理解“相同数位对齐，从个位加起”的含义，有学生提问：“为什么要从低位加起，从高位加起不行吗？”听他这么一说，课堂气氛立即活跃起来，马上进入了个人探究，有的直接拿来学具给同学们看，讲明白自己的道理。经过大家的讨论，这位学生终于将所学的新知识纳入到己有的知识结构中。二、踊跃发言的习惯良好的课堂气氛是知识生长的“土壤”，也会使学生情绪高昂，讨论问题热烈，注意力集中，大脑进入适宜兴奋状态，积极思考，踊跃发言。如教学“圆锥体积”，我把准备好的等底等高的圆柱

3、和圆锥等教具放在讲桌上，然后老师演示，让学生观察，“谁能说一说圆锥、圆柱的底与底、高与高有什么关系？”经过直观演示就连学困生都知道它们的等底等高，接着让学生把沙子装满圆锥容器导入圆柱容器里看几次能装满，最后我又拿出等底不等高、等高不等底的两个圆锥问学生，“如果在做前面的试验，结论会相同吗？”通过教师循序渐进设计问题，学生都开始动脑筋，争先恐后发言，知道了只有等底等高的圆锥和圆柱，圆锥的体积才是圆柱体积的。三、有错就改的习惯在数学知识探索中，有错误是难免的，关键看学生是否能发现错误，认真、及时地改正错误，并且形成习惯，才会使学生的学习不断进步。在教学的过程中，针对教材的重点、难点，学生容易出错的

4、知识点，教师经常设计一些判断、选择、改错等类型的题进行训练，丰富学生的知识，是学生找到解决问题的途径。四、认真读书的习惯掌握认真读书的方法，是学生主动参与学习，培养学习能力的有效手段，学生的学习以书本知识为主，短暂40分钟要想让学生把知识学懂、学会，教师必学有目的的培养学生从不会读书到会读书，使学生在参与学习的过程中学会读书的方法，边读边想边画。五、认真完成作业的习惯我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,

5、写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像

6、样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。写作业可以检查学生的学习效果，培养学生严谨细致的学风，克服粗心大意地毛病，也是学生养成良好的学习习惯的好机会。为此要交给学生写作业的方法：首先想今天学习了那些内容，用说明方法，分几步学习的；然后打开书看看什么地方记漏了或记错了；最后在动笔写作业。写时要数字清楚，书写整齐，格式正确。由于学生养成了认真完成作业的习惯，从而巩固了课堂上所学到的知识，加深对课堂教学内容和书本知识的理解。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常

7、采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，良好的学习习惯的养成，提高了学生学习数学的能力。