数学教学中应该注重非智力因素的培养.doc

1、数学教学中应该注重非智力因素的培养研究表明，在现代教学中，学生学习成绩的差异并不在智力上的差异。而主要是非智力因素的差异。所谓非智力因素，就是学生学习时表现出的诸如动机、兴趣、情感、意志等方面的因索，就是指学生对学习内容或方法的喜好、厌恶的态度等方面的心理趋向，这些因索直接影响了学生学习的努力力度和结果。试想。一个对内容根本毫无兴趣、对所学的没有任何好感的人，怎么可能希望他有好的成绩呢？对重复不断的练习没有意志力的支撑。也很难获得熟练的技能。因此在教学中。在启迪学生的思维，开发学生的智力的同时。培养学生良好的学习动机、兴趣、情感和意志就显得尤为重要。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非

2、智力因素的一些做法一、以典型事例引导，从小事做起，培养学生良好的意志品质意志是非智力因索的重要方面。学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如：华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事。指出他们之所以台日登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质。培养克服困难的毅力。勤奋而顽强地学习。教学中不断地给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，克服学习中的困难。同时注意培养学生的自我控制能力。初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，

3、教师要及时抓住这些小毛病，课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化、停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下。从而自觉控制自己的注意力对于部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业等现象，教师要适时的教育他们，使他们努力地控制自己的不良行为，“强迫”自己去独立完成作业，逐渐养成良好的自控力。二、千方百计激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态。增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲，注意教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊

4、数学家的故事。讲矩形时，可以通过演示观察，提出一些问题，让学生讨论、争辩。如在四边边长不变的情况下，平行四边形的图形会怎样变化？角和边的变化有什么不同？什么是矩形？与其他四边形相比有什么特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。三、指导学生自制教具培养学生的动手操作能力现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形。在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。这样，就能很

5、快地找到定理的证明思路再如在研究三角形全等的判定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定定理。通过让学生多参加实践活动，制作教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维四、加强学法指导，培养良好的学习习惯学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。在教学中。重视加强数学学法指导，是培养学生有效学习的重要方面。1预习指导主要通过编写自学指南引导学生预习。自学指南要按照教材要求、目标，根据教材知识特点和

6、学生知识水平编写。要循序渐进一步一步进行。要从旧知识到新知识，要从概念、判断到推理到练习，符合知识本身逻辑和学生认识规律。由浅人深最终达到学生自学。好的自学指导能够实现学生自主学习，能够启发学生兴趣，发掘学生的潜能，提高学生学习积极性，自觉完成任务。2、听课方法的指导听课方面要求学生上课做到“一专三动”。即专心听老师对重点难点的剖析。听例题解法及思路分析、技巧等勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动日参与教学活动。3、总结归纳复习方法的指导在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，

7、注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系写出简明小结，使知识系统化条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关

8、注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学胄括力与素质。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。