数学文化之唐诗中的“数字”.doc

1、数学文化之唐诗中的“数字”如何把小学各门基础学科学好大概是很多学生都发愁的问题，查字典数学网为大家提供了唐诗中的数字，希望同学们多多积累，不断进步!欣赏唐诗，常常发现许多含有数字的句子，这些简单的数字就它本身来说，既无形象，也不能抒情言志，但经诗人妙笔点化，却能创造出各种美妙的艺术境界，表达出无穷的妙趣。(一) 数字的连用两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。这是李白的山中与幽人对酌。诗得首句写两人对酌，对酌者是意气相投的幽人，于是乎一杯一杯复一杯地开怀畅饮了，接连重复三次一杯，不但极写饮酒之多，而且极写快意之至，读者仿佛看到了那痛饮狂歌的情景，听到了将进酒，杯莫停(

2、将进酒)那兴高采烈的劝酒的声音，以至于诗人我醉欲眠卿且去，一个随心所欲，恣情纵饮，超凡脱俗的艺术形象挥之欲出。(二)数字的搭配两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。门泊东吴万里船。这是杜甫的即景小诗绝句。两个写鸟儿在新绿的柳枝上成双成对歌唱，呈现出一派愉悦的景色。一行则写出白鹭在青天的映衬下，自然成行，无比优美的飞翔姿态。千秋言雪景时间之长。万里言船景空间之广，给读者以无穷的联想。这首诗一句一景，一景一个数字，构成了一个优美、和谐的意境。诗人真是视通万里，思接千载，胸怀广阔，让读者叹为观止。(三)数字的对比黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。这是王之涣凉州

3、词。这首诗通过对边塞景物的描绘，反映了戍边将士艰苦的征战生活和思乡之情，表达了作者对广大战士的深切同情。首联的两句诗写黄河向远处延伸直上云天，一座孤城坐落在万仞高山之中，极力渲染西北边地辽阔、萧疏的特点，借景物描写衬托征人戍守边塞凄凉忧怨的心情。千岩迭障中的孤城，用一来修饰，和后面的万形成强烈对比，愈显出城地的孤危，勾画出一幅荒寒萧索的景象。(四)用数字点睛万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素燕来。明年如应律，先发望春台。这是齐己的五言律诗早梅。齐己曾就这首诗求教于郑谷，诗的第二联原为前村深雪里，昨夜数枝开。郑谷读后说：数枝非早也，未若一枝佳。齐己深为佩服，便将数

4、枝改为一枝，并称齐己为一字师，这虽属传说，但说明一枝两字是极为精彩的一笔。这首诗的立意在于早：一场大雪过后，万物被积雪所盖，唯见一枝坚毅的梅花蓓蕾初放。 一在此表示少，但突出的却是早，而一枝开使人联想到昂首怒放花万朵，其中蕴含的对梅花顽强生命力的赞颂又自在言外。一字妙用，切合了早梅的立意，在全诗中起到了画龙点睛的作用。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者

5、则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。唐诗中运用数字的例子是不胜枚举的，仅此文一斑，我们便可窥见数字在诗人笔下所产生的审美情趣是多么神奇。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，

6、边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。以上查字典数学网为大家准备了唐诗中的数字，希望可以帮助到你们！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。