数学文化：谜语是怎样编制的.doc

1、数学文化：谜语是怎样编制的谜语是由谜面和谜底两部分组成的，制谜和猜射要遵循一定的规律和方法，编制和猜谜数学谜语的常见方法有以下几种：1.会意法这是一般谜语的主要表现方法，通常对谜面形象描述的理解，使谜底、谜面扣合.例如：(1)诊断以后.(打一数学名词)谜底：开方.(2)两牛打架.(打一几何名词)谜底：对顶角.(3)考试作弊.(打一数学名词)谜底：假分数.2.象形法通过比喻、夸张、巧借将谜面刻划成简练的图画或象形扣合谜底.例如：(1)并肩前进.(打一数学名词)谜底：平行.(2)擦去三角形的一边.(打一数学名词)谜底：余角.3.谐音法这种方法的谜底是用谐音字代替，以扣合谜面含义.例如：(1)从严判

2、刑.(打一数学名词)谜底：加法.(谜面意即“加罚”，“罚”与“法”谐音)(2)剃头.(打一数学名词)谜底：除法.(“法”与“发”谐音)4.拟人法把谜语所指的数学知识人物化、性格化，从它比拟的形象上去领会谜底.例如：弟弟千百万，在哥周围站，到哥等距离，围成保卫圈.(打一几何图形)谜底：圆.5.问答法通过回答谜面的有关问题而猜射谜底.例如：新产品为何不出售？(打一数学名词)谜底：等价.(等待价格，取等价)“百鸟图”中的数字谜宋朝文学家苏东坡不仅文章写得好，而且书画方面也有很高的造诣，相传有一次他画了一幅百鸟归巢图，并且给这幅画题了一首诗：归来一只复一只，三四五六七八只.凤凰何少鸟何多，死记硬背是一

3、种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴

4、尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。啄尽人间千万名.教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这首诗既然是题“百鸟图”，全诗却不见“百”字的踪影，开始诗人好像是在漫不经心地数数，一只，两只，数到第八只，再也不耐烦了，便笔锋一转，借题发挥，发出了一番感慨，在当时的官场之中，廉洁奉公的“凤凰”为什么这样少，而贪污腐化的“害鸟”为什么这样多？他们巧取豪夺，把百姓的千担万担粮食据为己有，使得民不聊生。