数学练习课怎么上.doc

1、数学练习课怎么上随着新课改的不断推进，外出听课、校内研课的机会多了起来，在感受“热闹”之余，忽然有了一个重大发现，我们所听的公开课，均是新授课、活动课、起始课（学生新接触的），鲜有练习课、复习课。我认为一堂练习课，应该有两条线，一条明线，掌握解决问题的策略，一条暗线，练习某个知识点的解答。课终了，能给学生一种全新的感觉，并从练习中，体验到了无比的快乐，这快乐，来自于学生的内心，来自于学习活动的本身，这是一种愉快的智力体验，是获得智慧的自在之乐、自为之乐。同时，课的设计，改变为练习而练习的现象，练习已不再是简单的重复，而是给予学生方法、策略和智慧。我想，常态下练习课、复习课，必须上出新意，才能牢

2、牢地“抓住”学生的心。孔子云“温故知新”，可“新”从哪里来？不应是简单的内容重复，而在于内容的全面整合，并提炼出隐含其中的思想、方法和策略。其灵魂，就是使学生获得智慧。有了“灵魂”，课自然活起来，学生自然会感到兴趣昂然，乐在其中。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,

3、语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背

4、”的重要性,让学生积累足够的“米”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。今年学校的名师讲台开放活动，随堂听了教数学的副校长一节练习课，上的内容是四年级的多位数的改写，一节课就围绕着“（）约等于36万”这个主练习来开展变式练习，层层递进提出一系列

5、问题。问题1：这个数原来一定是个几位数？问题2：能不能确定十万位是几？能肯定说是3吗？问题3：能不能确定万位是几？如果这个数四舍五入到万位的话，最起码是几？最大是几？这节课，始终围绕着问题解决，寻找策略，探寻方法来进行练习，看似随意的一问一答，老师的提问与追问都是精心设计过，很巧妙，也很有深度。让我这个教低段的着实学习了一番。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。