数学要给学生留下更多空间.doc

1、数学要给学生留下更多空间您现在正在阅读的数学要给学生留下更多空间文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学要给学生留下更多空间数学要给学生留下更多空间宜昌西陵区三江小学 王红霞【】: 数学学习是一个循序渐进的过程，学生解决问题的手段是逐渐积累的。课堂上教师少讲一点，学生就会失去依赖性，慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。这样不仅可以帮助学生进一步理解数学知识的实质，还可以提高学生的语言表达能力，促进学生数学思维的发展。【关键詞】:创設情境 精心設計 循序渐进 互相协作新课程倡导自主、探究、合作式学习，提出淡化分析讲解，提倡学生的自我感悟，自我发现，这就要求我们教师在平时教学中能尽量做到

2、少讲享之有物，享之有理，言之有情的讲，要讲到当讲之处，当长则长，当短则短，恰到好处。能给学生留下更多思考学习的空间。一、 老师讲得少一点,是实现課堂自主学习的前提。1、学生已理解、掌握的少讲学生只有经过自己的思考才能获得知识，因此教师在课堂上必须留给学生解决的问题，创设教学情境的机会。如果教师是对教材中给出的教学事例和过程进行解释，那么这只是一种低效的教学。每个学生都有自己的个性，学生之间存在着个体差异，尤其是对数学的感悟方面，差异更明显。因为时间的限制，部分学生常常在教师的讲解、分析时处于被动和漠然的状态中。如果学生能够积极参与，那么在宽松的环境中，将学得主动，并通过自己的积极思考，获得一次

3、又一次的成功感，所以课堂上教师少讲一点，学生就会失去依赖性，慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。2、超越学习要求少讲数学学习是一个循序渐进的过程，学生解决问题的手段是逐渐积累的。有些知识限于的年龄，接受程度，需要花大量的时间和精力，但随着学生年龄的增加、知识经验的不断积累、深层次技能逐步获得，解决问题和掌握这些知识就变得轻而易举。少讲并不是不讲，要做到： 引得妙。教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此， 在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征，知识经验，、能力水平、认识规律等因素，通过创设与所学内容有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探

4、索意识。、问得精。学生有了问题就会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计有思维价值，能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生在讨论、探究中得到比较合理，正确的结论。二、学生说得多一点，是实现课堂自主学习的关键。1、哪些需要多说、看图列式要多说。数学教材图文并茂。教学中教师要根据这些图画让学生充分地说出每一幅图的意思，这样不仅可以帮助学生进一步理解数学知识的实质，还可以提高学生的语言表达能力，促进学生数学思维的发展。、展示思考过程要多说。真正的数学学习，不是对外部知识的简单接受，而是主体的主动建构，不同的个体由于背景和个体经验的差异而具有不同的思维

5、过程。数学教学要求独立思考，鼓励学生创造性地思考，让学生把思考的过程，结果有条理地说出来，有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。、反馈评价要多说。课堂上针对学生的回答，让他们提出自己的评语，甚至进行辩论，取长补短，有利于学生之间的多向交流，培养学生互相协作的精神。2、让学生说需要注意的几个问题。、要启发全体学生说。在说的过程事，凡是学生会说的，都应该让学生自己说，如果学生独立说有困难时，可以在老师启发、点拨下试着说。或着可设计一些提问，降低说的难度后再让学生说。教师要尽最大努力创设情境，调动学生说的积极性。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不

6、记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。、要提高学生说的质量。以学生说为主线的教学方法，必须注意两方面的结合：一是结合教师的讲，这里的讲是指老师的启发，引导；二是结合学科特点，教学内容精心设计说的环节。在说的过程中，要让学生先想后说，明确说的方向，把握好说的度，提高说的质量。唐宋或更早之前，针对“

7、经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有

8、了。总之教师：讲得少一点，学生说得多一点，是教与学的辩证统一。只有这样，才能保证数学教学活动过程的和谐发展。课堂上，教师应放下权威的架子，倾听学生说说，鼓励学生说，使学从不会说、不敢说到想说、愿说、会说、给学生留有更多的空间，让每一位学生都能在原有的基础上获得更大发展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。