数学课中应培养学生的“听说读写”能力.doc

1、数学课中应培养学生的“听说读写”能力或许有老师认为“听、说、读、写”是语文课的四要素,和数学没什么关系,这就不对了。新课程提出:知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且使学生在学习数学知识的过程中,获得基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系,体验数学的价值,加强对数学的理解,对学习数学产生浓厚的兴趣,从而树立学好数学的信心和决心。成为具有创新能力的学生。教学实践证明:数学课更要重视培养学生的“听、说、读、写”能力,使学生得到全面发展。1数学学习要培养学生会“听”1.1听老师上课。听老师上课主

2、要是教学生学会听老师上课的思路,即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话,更要抓住重点,听好关键性的步骤,特别是自己预习教材时发现或产生的疑难性的问题。平时上课,总会发现有的学生虽然眼睛看着老师,可思维却没有跟着老师转,他们有的在想自己的事,有的在休息。这时,就需要我们老师具有敏锐的观察力,用自己的眼神或动作把他们唤回来。1.2听同学发言。因为同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法,加之老师适时的点拨和评价,有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学生倾听老师和同学的意见,反思自己的想法,有助于发展学生良

3、好的个性,培养团结协作精神,增强群体凝聚力。2数学学习要培养学生会“说”培养良好的语言文字表达能力,不仅是语文学习的任务,也是提高数学素养的重要内容,是数学学习的任务之一。2.1说解题思路。应用题教学是小学教学重点,内容之一。在课堂上对学生问题的解决办法虽然想到了,但如果没机会说出来,思路还是凌乱。只有让学生有条理地说出解题思路,才可以澄清模糊的认识,训练学生思维的条理性、严谨性,培养学生分析数量关系的能力,掌握解题方法。如教学应用题:“一个乡去年原计划造林15公顷,实际造林18公顷。实际造林比原计划造林多百分之几?”在引导学生分析数量关系解答之后,要求学生说出:“要求实际造林比原计划多百分之

4、几,先必须知道实际造林比原计划多多少公顷。因为已知计划造林15公顷和实际造林18公顷,所以可以求出实际造林比原计划造林多(18-15)公顷。然后用实际造林比原计划造林多的公顷数除以原计划造林公顷数(15公顷),即得出要求的问题。”这样让学生把解题思路完整地说出来,能进一步加深学生对数量关系的理解,培养学生独立思考的习惯,并促进学生思维分析能力的发展。2.2说公式的推导过程。在推导出公式之后,让学生说说推导过程可帮助学生深刻理解计算公式,掌握计算方法,从而为学生以后学习打下良好的基础。如在教学三角形面积计算时,我先引导学生用两个完全相同的三角形,拼成一个平行四边形,让学生通过观察推导出三角形面积

5、=底高2,然后启发引导学生说出推导过程:“用两个完全相同的三角形,拼成一个平行四边形,这个平行四边形的底和三角形的底相等,高和三角形的高相等,这个平行四边形的面积等于三角形面积的2倍,所以三角形的面积=底高2。”2.3说反思。每节课都有总结这一环节,这一环节对学生进行说的训练是一个很好的机会。我们可以引导学生对整节课所学的内容进行反思,让学生说一说这节课学了什么,自己有什么收获,还有什么不懂的地方。这样既可以加深学生对本节课所学内容的理解,又可以提高学生的语言表达能力,更可以使学生的思维能力得到训练。3数学学习要培养学生会“读”3.1读数学书。平时许多老师不注重让学生读数学书,觉得读数学教材没

6、必要是浪费时间,这样的想法又有问题了,甚至是不对的,首先数学书是学生学习数学的主要材料,不读,怎么了解教材,怎么知道所学的内容。关键是怎么读数学教材?读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容,发现疑难问题;课堂读教材则能更深刻地理解教材内容,掌握有关知识的重点、难点;课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展,达到对教材内容全面的、系统的理解和掌握。其次,对教材中的有关数学概念、定律、公式等尤其要熟读。平时,教师要让学生养成良好的读书习惯,多留给学生读教材的时间,进一步掌握知识,提高能力。3.2读课外书。除了读数学教材外,学生还应广泛阅读课外数学读物,如“学生数学课外阅读系列

7、”丛书、学生数学报等。读数学课外读物,常常需要用纸笔进行演算推理来“架桥铺路”,利用大脑建起灵活的语言转化机制。既可以丰富自己的数学知识,又能提高阅读能力。4数学学习要培养学生会“写”数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”,应进一步要求“写”,它是对“听、说、读”的检验,对“说”的深化。其中最主要的形式就是通常要学生完成的书面作业。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反

8、复倾听中体验、品味。“写”书面作业,先要让学生把字写好。因为只有认真写字,作业的态度才会端正,才认真做作业,这是写好作业的先决条件。其次,学生写作业一定要有规范要让老师、同学看得懂你的作业。这就要有一定的作业格式,包括题号的书写,各种类型题目的解题要求、格式等都要统一、规范。只有让学生养成良好的写作业习惯,才能提高作业正确率,从而提高教学质量。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死

9、记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。培养学生用数学的意识,学会用数学的理论、思想和方法分析解决生活、生产中的实际问题,是数学老师,也是数学课的主要任务。数学学习中的“听、说、读、写”是一个有机的整体,其中每一个环节都离不开教师积极引导与点拨,更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合,才能取得教与学的最佳效果。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。