数学课堂情境的创设.doc

1、数学课堂情境的创设:在新课标下,本文分析了课堂情境创设应遵循的基本要求、创设内容、形式,以及处理好多种情景的链接。:数学课堂;情境;创设新课程强调“人人学有价值的数学”,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中,恰当地创设课堂情境,可以很好的落实这一数学理念。通过课堂情境创设,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。1课堂情境创设应遵循的基本要求1.1趣味性根据小学生的年龄特点,趣化教材,为学生提供生动有

2、趣的情境,极易唤起学习的动机,激起学生学习的欲望。1.2现实性由于小学生的思维具有较强地形象性,因此从现实生活中选取生动形象的典型情境,可以把数学知识生活化,把现实生活数学化,让学生体会数学与生活的联系,增强学习数学的乐趣,帮助学生学习抽象的数学知识。1.3动态性动态性就是在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境,通过多媒体、演示、操作等使情境动态化。1.4开放性开放性就是创建的课堂情境促使学生思维呈现活化状态,学生思考的空间广阔,可以从不同的角度提出问题,用不同的方法来解决问题。2创设内容与形式相统一的课堂情境在具体的课堂教学中,根据教学目标要求,选取什么样的情境作为学习内容

3、,如何呈现学习内容,这是我们创设情境时重点要考虑的两个问题。2.1生活情境创设要恰当2.1.1选取学生熟悉的生活情境根据现实性的要求和本人的教学实践,可选取教材中提供的情境素材或学生感兴趣的现实生活情境作为课堂情境,让学生体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的乐趣。要恰当选取情景,就需要我们了解学生的生理、心理特点、学生的知识水平情况,做到有的放矢。2.1.2构建开放的生活情境根据开放性的要求,选取的生活情境容量要大,要让学生从中可以从不同的角度思考,看出多个数学问题,可以用不同的方法来解决。这样可以培养学生的创新意识和创新思维能力。2.2处理好情境呈现的方式2.2.1生活情境的呈现有多种形

4、式生活情境的形式有以下几种:直接利用现实生活情景,如:学校、教室;模拟现实生活场景;借助实物演示;利用多媒体课件、录音故事、幻灯片、活动图、图片等教具(学具)展示生活情境;通过游戏活动,游戏是小学生认识世界的一种有效方式。通过游戏让他们在生动活泼的游戏过程中学习数学,可提高他们学习数学的兴趣和效果;讲童话故事,对童话故事的热爱是小学生的天性。通过讲童话故事,可以吸引学生的注意力;通过实践操作。学生实践操作,是让学生身处情境之中,通过多种感官参与,去自主探索、主动发现的过程。它既能提高学生学习兴趣,又能培养他们的实践能力、创新能力。2.2.2选取合适的呈现形式要想取得好的教学效果,就要根据趣味性

5、、动态性的要求,选取恰当的呈现方式,使课堂情境的内容和形式得到完美的统一。具体有以下两种选取方法:尽量选取动态方式呈现情境(游戏、演示、多媒体等);多种方式综合运用。因条件的限制,有些生活情境不好表现出来,可综合运用多种方式来表现。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其

6、义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3处理好多种情景的链接死记硬背是一种

7、传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在教学活动中,实际创建的情境是一个多情景的综合体。这种综合体的每个情景,应是一个环环相扣、层层递进、阶梯式的情境系统。为此要求我们要深刻理解课程标准,吃透教材,了解学生,在此基础上,融会贯通,从一个情境到另一个情境进行无缝链接,使创建的情境成为一个有机的系统,给学生一种整体的、身临其境的感觉。课堂情境的创建,为学生创造了一个学习数学知识的窗口,学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而帮助他们认识客观世界。