2022四年级数学下册 第8单元 平均数与条形统计图第2课时 复式条形统计图教案 新人教版.doc

1、第8 单元 平均数与条形统计图第 2 课时 复式条形统计图教学目标:1. 认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。2. 会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。3. 培养数据分析观念、推理能力和应用意识。教学重点:能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。教学难点:能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。教学方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：荣德基PPT 课件学生准备：直尺教学过程:一 引入新课师：你们知道我们国家有多少人口吗？出示例3 统计表 ：下面是某地区城乡人口统计表。年

2、份人数/万人地区1980199020002010城镇21273546乡村58544943师：这是反映某地区1980 2010 年城镇和乡村人口数量的统计表。师：你能从这张统计表中知道哪些信息？师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢？ 以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今天我们能不能将这个统计表变成统计图呢？ 小组讨论交流板书课题：复式条形统计图二 课前检测1. 学生自查、互查预习单。2. 复习存疑，二次探究。3. 组内还有什么没有解决的问题？三 探索新知探究点1纵向复式条形统计图1. 出示例3。完成下面两个统计图。2. 合作探究。（1）师：横轴、纵轴分别表示什么？ 小组讨论交流生：纵轴：

3、表示人数，单位：万人，每一格表示10 万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应该年人数的条形图和数据。师：请大家把两个条形图补充完整。预设：师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了某地区的城镇人口和乡村人口不同年份的人口情况。请你们观察比较后告诉我1980 年城镇人口与乡村人口相差多少？师：在比较过程中，你有什么感受？生：在两个统计图上进行比较不方便，可以考虑合二为一。师：为什么可以合二为一？引导学生明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操作（2）师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？小组讨论，动手操作绘制统计图，并展示、互相评价。师：老师这里也画了一张

4、，你们看看感觉如何？师：为了区分开乡村和城镇，应怎么办？引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性。出示完成的复式条形统计图 。（3）出示单式条形统计图与复式条形统计图，比较复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别:单式条形统计图只能表达一个项目的情况，复式条形统计图可以表示两个或两个以上项目的情况。复式条形统计图不仅可以观察一个项目，还可以进行两个项目之间的比较.。复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有。（4）根据绘制好的条形统计图回答以下问题 ：哪年城镇人口数量最多？哪年最少？ 哪年乡村人口数量最多？哪年最少？ 哪年城乡人口总数量最多？哪年最少？你还能得到哪些信息？探究点

5、2用平均数比较两组数的总体情况1. 出示横向复式条形统计图：2. 合作探究，进行对比。（1）和纵向条形统计图有什么不同？（2）说明：复式条形统计图还可以这样画，称为横向条形统计图。（3）请你把它补充完整。3. 小结。绘制复式条形统计图的注意事项：（1） 在复式条形统计图中，每组有两个数据，需要用两种不同颜色（或底纹）的直条来表示，同时要注明图例。（2） 要根据数据中最大和最小的数来确定单位长度代表多少。（3） 复式条形统计图中，每个直条的宽窄一样，间隔相等，每种颜色（或底纹）的直条对应的位置也一致。板书四 当堂检测教材P98 练习二十三第2 题五 课堂总结说一说本节课的收获。1. 在同一个条形

6、统计图上，用两种（或多种）不同的直条描述两组（或多组）不同的数据，这样的统计图叫复式条形统计图。2. 作图要点：（1）每个直条的宽窄要一致，间隔要相等。（2）确定单位长度所代表的数量时，要根据已知数据中最大的数和最小的数综合考虑。（3）每种相同的直条位置一致。六 课后作业1. 请完成教材P98 练习二十三第1、3、4 题。2. 请完成预习单第8 单元第3 课时。3. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。板书复式条形统计图1. 在复式条形统计图中，每组有两个数据，需要用两种不同颜色（或底纹）的直条来表示，同时要注明图例。2. 要根据数据中最大和最小的数来确定单位长度代表多少。3. 复式条形

7、统计图中，每个直条的宽窄一样，间隔相等，每种颜色（或底纹）的直条对应的位置也一致。课后反思本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，解决问题，成为学习的主人。在制作复式条形统计图时，并不是一味的告诉学生“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个情况时，我们要利用复式条形统计图”而是让学生进行比较，对比发现单式条形统计图较麻烦，马上提出一个问题让学生讨论:“能不能想一个好点的办法不用画这么多的统计图?”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。我觉得本节课可以安排多个问题让学生读图，分析统计图，这样既可以避免因时间的仓促完成不了复式条形统计图的绘制这一情况，又能加强学生的读图能力和分析解决问题的能力。