新人教版小学数学一年级上册《11~20各数的写法》教案教学设计.doc

1、新人教版小学数学一年级上册1120各数的写法教案教学设计1120各数的写法上课解决方案教案设计设计说明1120各数的写法是在学生已经学会数、读1120各数，知道1120各数组成的基础上进行教学的。在设计本节课时，主要从以下几方面考虑：1注重帮助学生建立数位的概念。数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，应把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十和几个一之后，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的循序渐进原则。2培养学生的迁移类推能力。在教学写数时，教师没有必要把1120

2、各数的写法都教给学生，在教学了一两个数的写法后，引导学生自己写出其他的数，这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。课前准备教师准备PPT课件计数器20根小棒020的数字卡片数位表学生准备计数器20根小棒020的数字卡片数位表教学过程复习导入1在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？12元18元20元2我要买一支12元的钢笔，我应该怎样付钱才能使售货员不用找钱？(用小棒代替钱摆一摆)怎样摆才能使别人一眼就看出来是12呢？(先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒)3这里有几个十，几个一？4导入新课：同学们，我们已经学会数1120各数，并且知道1个十和几个一合起来

3、就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。设计意图：把数与生活实际相结合，让学生更加容易接受，同时复习了上节课学习的读数，为教学写数做好铺垫。探究新知1认识计数器。为了让同学们更好地学习写数，今天老师带来了一位新朋友。(出示计数器)(1)介绍计数器。师：请同学们仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？(生观察后，互相说一说)师：从右边起，第一档为“个位”，第二档为“十位”。(2)不看计数器，让学生说一说计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？(3)结合计数器讲解写数方法。写数的时候，如果有几个“十”就在十位上写几，有几个“一”就在个位上写几。2学写11。(1)请同学们摆出11根小棒

4、，并回答：11是由几个十和几个一组成的？(教师随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上)(2)这个数在计数器上怎么表示呢？(同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样)(3)提问：计数器的十位上拨几，个位上拨几？(十位上拨1，个位上拨1)(4)填一填。(课件出示)十位上的1表示1个()，个位上的1表示1个()。(5)写数。提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？(11)3学生摆小棒试着写17。(1)提问：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。(2)说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？(3)请同学们把它写在数位

5、表上。(4)活动：让三名学生一组合作，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上记录数据。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4学生独立探究20的写法。(1)学生独立试写。(2)在学生独立完成的基础上交流写法：个位上不写“0”行不行

6、？为什么？(擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用)设计意图：教师具体讲解怎样写出一个数，让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生在动手操作与小组合作的学习中，掌握正确写数的方法。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。