2020-2021学年高二历史岳麓版选修3教学教案：第9课 欧亚战争策源地的形成 （1） WORD版含解析.docx

1、第九课 欧亚战争策源地的形成一、教材的分析、教材的地位及作用本课选自历史选修20世纪的战争与和平第三单元（岳麓版），本课内容承接一战后凡尔赛体系开始遭破坏，是二战爆发的背景，学习本课可以形成完整的知识脉络，在学习本课时侧重法西斯政权的建立和法西斯政权的内外政策，从而认识法西斯政权的反动性。 二、学情分析1、知识方面：学生在初中的时候学习过，并通过电视、网络、报纸等对于二战和法西斯国家政策有初步的认识。2、能力方面：新课改背景下，学生经过近两年的的高中历史学习后，搜集、整理和处理信息的能力已有所提高。3、心理特点：学生对于战争史的学习兴趣比较浓厚，对有关知识的了解也比较多，所以应充分抓住学生的这

2、个特点，学生课前多收集相关的资料，便于对本课的学习三、教学目标的确立课程标准：了解第二次世界大战爆发的历史背景知识与技能：学生掌握德、日、意法西斯兴起的背景、法西斯政权建立和对内对外政策以及欧亚战争策源地形成的标志，学生提高分析问题、归纳问题的能力。过程与方法：通过问题引导、互动探究的方式分析德意日法西斯建立的原因，比较德意日法西斯政权建立的异同。情感态度价值观：学生认识法西斯扩张是人类文明史中最黑暗的一页，制止战争维护和平是时代的主旋律。四、重、难点确立及依据重 点：欧亚战争策源地形成确立依据：根据课程标准，学生应该掌握第二次世界大战爆发的背景，欧亚战争策源地形成是战争爆发的重要原因，因此确

3、定该部分是重点。难 点：比较德意日法西斯政权建立的异同确立依据：学生解决比较问题的方法欠缺，通过此类问题的练习，提高解决历史问题的能力。五、教学方法及手段1、紧扣教学目标，设计出最具探究价值的问题，由浅入深，循序渐进，引导学生自主合作探究；创设新情境，让学生活化思维、培养能力。2、充分利用信息技术手段，丰富课堂内容的呈现方式，拓展学习内容引发学生深入思考。六、教学流程1、导入新课：根据凡尔赛华盛顿体系确立的国际体系导入新课，并结合国际关系史中国际体系的维系与破裂理论分析凡尔赛华盛顿体系破裂的原因，导入欧亚战争策源地的形成设计意图：根据一战的相关知识进行导入，可以形成完整的逻辑关系，宏观认识战争

4、策源地形成的背景2、新课探究（1）法西斯的兴起学生从德、意、日法西斯兴起，法西斯运动兴起的表现两个方面进行学习（包括法西斯组织、纲领和目标、欺骗性的宣传）设计意图：本部分主要采用材料分析，进行合作探究，高中历史学习要求学生具备史料分析能力，掌握论从史出的学史方法，所以通过阅读课文以及教师补充的材料来引导学生分析，提高学生分析、理解材料的能力以及掌握解决一般历史问题的方法。（2）1929-1933年世界经济危机本部分内容由学生讲解，回顾掌握经济危机的背景、特点及影响，认识其与法西斯势力的关系设计意图：经济危机在高中历史岳麓版必修二已经进行过系统的学习，利用本部分内容培养学生的归纳概括能力，认识经

5、济危机的冲击促进了法西斯势力的活跃（3）欧亚战争策源地的形成亚洲战争策源地的形成本部分知识点主要讲述九一八事变的背景及过程，标志亚洲战争策源地的形成，着重认识军部在日本法西斯势力崛起过程中的作用欧洲战争策源地的形成本部分内容重点讲述希特勒与纳粹党取得国家政权的发展道路，了解希特勒掌权后的对内对外政策设计意图：本部分内容主要采用史料分析的方法，培养学生的史料分析能力（4）探究部分：比较德日法西斯政权建立的不同设计意图：掌握比较类问题的一般答题方法3、课堂小结归纳本课知识体系，认识法西斯势力上台，有其历史原因和现实原因，法西斯势力对外侵略扩张，是对凡尔赛华盛顿体系的破坏，二战爆发不可避免。七、板书设计八、教学反思1、成功之处本课与已学的历史知识有较多的联系，例如一战、凡尔赛华盛顿体系、经济危机等内容，为了使课堂更加充满思辨性，培养学生的论从史出、分析归纳能力，补充了较多史料，通过对史料的解读使学生加深对历史的理解，提高了分析解决历史问题的能力2、不足之处由于本课补充的材料较多，使课堂教学内容略显繁重，留给学生思考的时间不够，没有照顾到每一名同学，导致学生参与度不足