2021高中语文课标测试题（二套).pdf

1、 44提倡评价主体多元化提倡评价主体多元化提倡评价主体多元化 44。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

2、助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。11、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。22、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。33、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习

3、）资源。语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。44、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。55、阅读教学是（学生阅读教学是（学生阅读教学是（学生 ）、（教师教师教师 ）、（文本（文本（文本 ）之间对话的过程。）之间对话的过程。）之间对话的过程。66、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）阅读教学的重点是培养学生具有（理解）阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）（感受）（感受）、欣赏和评价的能力。、欣赏和评价的能力。、欣赏和评价的能力。77、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方

4、式，写作能力是（语文素养）的综合体现。写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。88、写作教学应注重培养（观察）写作教学应注重培养（观察）写作教学应注重培养（观察）、（思考）（思考）（思考）、（表现）（表现）（表现）、评价的能力。、评价的能力。、评价的能力。99、口语交际应培养学生（倾听）口语交际应培养学生（倾听）口语交际应培养学生（倾听）、（表达）和应对的能力，使学生具有（文明和谐地）进行人际交流的素养（表达）和应对的能力，使学生具有（文明和谐地）进行人际交流的素

5、养（表达）和应对的能力，使学生具有（文明和谐地）进行人际交流的素养 101010、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）（组织）（组织）、（协调）和实施的能力。（协调）和实施的能力。（协调）和实施的能力。111111、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）（过程与方法）（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全（情感态度与价

6、值观）几方面进行评价，以全（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。面考察学生的语文素养。面考察学生的语文素养。121212、语文课程评价不应过分强调评价的（甄别）和（选拔）功能，应突出语文课程评价的（整体性）和（综合性）、语文课程评价不应过分强调评价的（甄别）和（选拔）功能，应突出语文课程评价的（整体性）和（综合性）、语文课程评价不应过分强调评价的（甄别）和（选拔）功能，应突出语文课程评价的（整体性）和（综合性）。高中语文课程标准试题高中语文课程标准试题高中语文课程标准试题 1.1.1.语言文字是人类社会最重要的（语言文字是人类社会最重要的（语言文字是人类社会最重要的（）

7、和（）和（）和（），是人类文化的重要组成，是人类文化的重要组成，是人类文化的重要组成部分。部分。部分。2.2.2.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（）、（）课程。）课程。）课程。（）与（）与（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。）的统一，是语文课程的基本特点。）的统一，是语文课程的基本特点。3.3.3.语文课程的基本理念：语文课程的基本理念：语文课程的基本理念：（），（），充分发挥语文课程的育，充分发挥语文课程的育，充分发挥语文课程的育人功能；以（人功能；以（人功能；以（）为本，推进语文课程深层次的改革。）为本，

8、推进语文课程深层次的改革。）为本，推进语文课程深层次的改革。4.4.4.语文学科核心素养是学生在（语文学科核心素养是学生在（语文学科核心素养是学生在（）中积累与构建起来，并在）中积累与构建起来，并在）中积累与构建起来，并在（）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，与语言能力，与语言能力，思维方法与思维品质，思维方法与思维品质，思维方法与思维品质，情感、情感、情感、态度与价值观的综合体现。态度与价值观的综合体现。态度与价值观的综合体现

9、。主要包括主要包括主要包括（）（）（）（）四个方面。）四个方面。）四个方面。5.5.5.思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、（）、（）、（）、（）的发展，促进深刻性、）的发展，促进深刻性、）的发展，促进深刻性、（）、（）、（）、创造性等思维品质的提升。、创造性等思维品质的提升。、创造性等思维品质的提升。6.6.6.学生通过阅读与鉴赏、学生通过阅读与鉴赏、学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、表达与交流、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，

10、梳理与探究等语文学习活动，梳理与探究等语文学习活动，在语文学科核心素养几在语文学科核心素养几在语文学科核心素养几个方面都获得进一步的发展，个方面都获得进一步的发展，个方面都获得进一步的发展，其中课程目标包括（其中课程目标包括（其中课程目标包括（）、语言表达与交流、语言表达与交流、语言表达与交流、（）、（）、发展逻辑思维发展逻辑思维发展逻辑思维 、（）、（）、鉴赏文学作品、鉴赏文学作品、鉴赏文学作品、（）、传承中华文化、传承中华文化、传承中华文化、（）、（）。学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知

11、识、技能和思想学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（）、（）的简单线性排列和连接。）的简单线性排列和连接。）的简单线性排列和连接。8.8.8.普通高中语文课程由必修、普通高中语文课程由必修、普通高中语文课程由必修、（）、（）三类课程构成。三类）三类课程构成。三类）三类课程构成。三类课程分别安排课程分别安排课程分别安排 7-97-97-9 个学习任务群。个学习任务群。个学习任务群。（）、（）、

12、（）方面的内容始终贯串其中。方面的内容始终贯串其中。方面的内容始终贯串其中。必修课程必修课程必修课程 77 个：个：个：（）、（）、跨媒介阅读与交流、跨媒介阅读与交流、跨媒介阅读与交流、（）、文学阅读与写、文学阅读与写、文学阅读与写作、作、作、（）、（）。9.9.9.必修阶段各类文本的阅读量不低于（必修阶段各类文本的阅读量不低于（必修阶段各类文本的阅读量不低于（）字。）字。）字。10.10.10.语文课程评价要综合发挥检查、语文课程评价要综合发挥检查、语文课程评价要综合发挥检查、（）、反馈、反馈、反馈、（）、甄别、甄别、甄别、选拔等多种功能，选拔等多种功能，选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄

13、别和选拔功能。不宜片面强调评价的甄别和选拔功能。不宜片面强调评价的甄别和选拔功能。11.11.11.改革考试评价和招生制度，改革考试评价和招生制度，改革考试评价和招生制度，完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，探索探索探索“两考合“两考合“两考合一、等级表达、一、等级表达、一、等级表达、（）、多元录取”的考试招生机制和“、多元录取”的考试招生机制和“、多元录取”的考试招生机制和“（）”的录取模式。的录取模式。的录取模式。12.12.12.青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案的基本原则：坚持育人文本，青

14、岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案的基本原则：坚持育人文本，青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案的基本原则：坚持育人文本，（），坚持科学规范，坚持科学规范，坚持科学规范，（）。13.13.13.综合素质评价反映学生德智体美全面发情况，综合素质评价反映学生德智体美全面发情况，综合素质评价反映学生德智体美全面发情况，评价内容包括思想品德、评价内容包括思想品德、评价内容包括思想品德、学业水平、学业水平、学业水平、身心身心身心健康、艺术素养、社会实践和（健康、艺术素养、社会实践和（健康、艺术素养、社会实践和（）等）等）等 66 个方面。个方面。个方面。课程标准和方案测试卷课程标

15、准和方案测试卷课程标准和方案测试卷 答案答案答案 1.1.1.交际工具交际工具交际工具 信息载体信息载体信息载体 2.2.2.综合性综合性综合性 实践性实践性实践性 工具性工具性工具性 人文性人文性人文性 3.3.3.坚持立德树人坚持立德树人坚持立德树人 增强文化自信增强文化自信增强文化自信 核心素养核心素养核心素养 4.4.4.积极的语言实践活动积极的语言实践活动积极的语言实践活动 真实的语言运用情境真实的语言运用情境真实的语言运用情境 语言建构与运用语言建构与运用语言建构与运用 思维思维思维发展与提升发展与提升发展与提升 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 文化传承与理解文化传承与

16、理解文化传承与理解 5.5.5.形象思维形象思维形象思维 逻辑思维逻辑思维逻辑思维 辩证思维辩证思维辩证思维 创造思维创造思维创造思维 敏捷性敏捷性敏捷性 灵活性灵活性灵活性 批判性批判性批判性 6.6.6.语言积累与建构语言积累与建构语言积累与建构 语言梳理与整合语言梳理与整合语言梳理与整合 增强形象思维能力增强形象思维能力增强形象思维能力 提升思维品质提升思维品质提升思维品质 增进对祖国语言文字的美感体验增进对祖国语言文字的美感体验增进对祖国语言文字的美感体验 美的表达与创造美的表达与创造美的表达与创造 理解多样文化理解多样文化理解多样文化 关注、关注、关注、参与当参与当参与当代文化代文化

17、代文化 7.7.7.学科知识逐“点”解析学科知识逐“点”解析学科知识逐“点”解析 学科技能逐项训练学科技能逐项训练学科技能逐项训练 8.8.8.选择性必修选择性必修选择性必修 选修选修选修 中华优秀传统文化中华优秀传统文化中华优秀传统文化 革命文化革命文化革命文化 社会主义先进文化社会主义先进文化社会主义先进文化 整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨 当代文化参与当代文化参与当代文化参与 语言积累、梳理与探究语言积累、梳理与探究语言积累、梳理与探究 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达 实用性阅读与交流实用性阅读与交流实用性阅读与交流 9.1509.1509.150 万

18、万 10.10.10.诊断诊断诊断 激励激励激励 11.11.11.综合评价综合评价综合评价 分数分数分数+等级等级等级 12.12.12.坚持公平公正坚持公平公正坚持公平公正 坚持统筹发展坚持统筹发展坚持统筹发展 13.13.13.突出表现突出表现突出表现 高中语文课程标准试题高中语文课程标准试题高中语文课程标准试题 一、填空题（一、填空题（一、填空题（30303030 分，每题分，每题分，每题 33 分）分）分）11、高中语文课程应进一步提高学生的、高中语文课程应进一步提高学生的、高中语文课程应进一步提高学生的，使学生具有较强的语文应用能力和一，使学生具有较强的语文应用能力和一，使学生具有

19、较强的语文应用能力和一定的定的定的、探究能力，探究能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为为和有个性的发展奠定基础。和有个性的发展奠定基础。和有个性的发展奠定基础。22、通过高中语文必修课程和选修课程的学习，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：学生应该在以下五个方面获得发展：学生应该在以下五个方面获得发展：积累积累积累整整合、合、合、思考领悟、思考领悟、思考领悟、发现创新。、发现创新。、发现创新。33、课程目标中指出表达与交流应进一

20、步提高记叙、课程目标中指出表达与交流应进一步提高记叙、课程目标中指出表达与交流应进一步提高记叙、描写、描写、描写、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。44、必修课程阅读与鉴赏目标中要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词、必修课程阅读与鉴赏目标中要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词、必修课程阅读与鉴赏目标中要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，句含义，句含义，读懂文章内容。读懂文章内容。读懂文章内容。了解并梳理常见的了解并梳理

21、常见的了解并梳理常见的、文言虚词、文言虚词、文言虚词、的意义的意义的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。和用法，注重在阅读实践中举一反三。和用法，注重在阅读实践中举一反三。55、高中语文选修课程中诗歌与散文的课程目标包括培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴、高中语文选修课程中诗歌与散文的课程目标包括培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴、高中语文选修课程中诗歌与散文的课程目标包括培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高。66、在语言文字应用中应拓展运

22、用语言文字交流的途径，学会用、在语言文字应用中应拓展运用语言文字交流的途径，学会用、在语言文字应用中应拓展运用语言文字交流的途径，学会用辅助交流，如辅助交流，如辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。77、语文教学中要积极倡导自主、语文教学中要积极倡导自主、语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，合作、探究的学习方式，合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习环境，为学生创设良好的自主学习环境，为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立帮助他们树立帮

23、助他们树立，根据各自的特点和需要，根据各自的特点和需要，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，自觉调整学习心态和策略，自觉调整学习心态和策略，探寻适合探寻适合探寻适合自己的学习方法和途径。自己的学习方法和途径。自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重特别要重特别要重视视的学习方式，的学习方式，的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有合作

24、学习有合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养利于在互动中提高学习效率，有利于培养利于在互动中提高学习效率，有利于培养和团队精神。和团队精神。和团队精神。88、在阅读与鉴赏教学中，教师应引导学生在阅读文学作品时努力做到、在阅读与鉴赏教学中，教师应引导学生在阅读文学作品时努力做到、在阅读与鉴赏教学中，教师应引导学生在阅读文学作品时努力做到，通过，通过，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等

25、，加深对作家作品的理解。加深对作家作品的理解。加深对作家作品的理解。99、在写作教学中，教师应鼓励学生积极、在写作教学中，教师应鼓励学生积极、在写作教学中，教师应鼓励学生积极，体验人生，关注社会热点，激发写，体验人生，关注社会热点，激发写，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。作欲望。作欲望。101010、论述类文本阅读的评价，着重考察学生的、论述类文本阅读的评价，着重考察学生的、论述类文本阅读的评价，着重考察学生的，如能否概括和提炼文本的观点、，如能否概括和提炼文本的观点、，如能否概括和提炼文本的观点、发现观点与材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。发现观点与材料之间的逻辑联系，并作出初步的

26、评价。发现观点与材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。二、判断题（二、判断题（二、判断题（10101010 分，每题分，每题分，每题 22 分）分）分）11、高中语文课程根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从、高中语文课程根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从、高中语文课程根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“知识和能力”“知识和能力”“教学方“教学方“教学方法”法”法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程

27、目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。机制。机制。（）22、阅读与鉴赏应注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的、阅读与鉴赏应注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的、阅读与鉴赏应注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。（）33、课程标准中诗歌与散文的课程目标包括学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，全面把握中外、课程标准中诗歌与散文的课程目标包括学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，全面把握中外、课程标准中诗歌与散

28、文的课程目标包括学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，全面把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。诗歌、散文各自的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。诗歌、散文各自的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。（）44、高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语、高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语、高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持学生的共同发展。文学习

29、中面临的选择，努力满足其学习要求，支持学生的共同发展。文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持学生的共同发展。（）55、课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能，正确的评价能、课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能，正确的评价能、课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能，正确的评价能真实地了解学生的学习过程和学习状况，真实地了解学生的学习过程和学习状况，真实地了解学生的学习过程和学习状况，准确地判断学生的学业水平与发展需求。准确地判断学生的学业水平与发展需求。准确地判断学生的学业水平与发展需求。（）三、简述题（三、简述题（

30、三、简述题（28282828 分，每题分，每题分，每题 77 分）分）分）11、简述高中语文课程的基本理念。、简述高中语文课程的基本理念。、简述高中语文课程的基本理念。答：答：答：22、简述高中语文选修课程设计的五个系列。、简述高中语文选修课程设计的五个系列。、简述高中语文选修课程设计的五个系列。答：答：答：33、整合课标的相关内容，谈谈你对“教师和语文课程同步发展”的理解和做法。、整合课标的相关内容，谈谈你对“教师和语文课程同步发展”的理解和做法。、整合课标的相关内容，谈谈你对“教师和语文课程同步发展”的理解和做法。答：答：答：44、你通过学习语文课标，在选修课程的设计上有哪些认识。、你通过

31、学习语文课标，在选修课程的设计上有哪些认识。、你通过学习语文课标，在选修课程的设计上有哪些认识。答：答：答：四、论述题（四、论述题（四、论述题（32323232 分，第分，第分，第 11 题题 12121212 分，第分，第分，第 22 题题 20202020 分）分）分）11、高中语文课程必修、高中语文课程必修、高中语文课程必修 22“表达交流”的第一章节是“表达交流”的第一章节是“表达交流”的第一章节是亲近自然亲近自然亲近自然亲近自然写景要抓住特征写景要抓住特征写景要抓住特征。面对。面对。面对200920092009 年冬天第一场大雪的情境，年冬天第一场大雪的情境，年冬天第一场大雪的情境，

32、你如何引导学生写好这次作文，你如何引导学生写好这次作文，你如何引导学生写好这次作文，达到写景抓住特征的效果。达到写景抓住特征的效果。达到写景抓住特征的效果。答：答：答：22、从理论和实践两个方面谈谈你对课堂教学中“教”与“学”的认识和理解。、从理论和实践两个方面谈谈你对课堂教学中“教”与“学”的认识和理解。、从理论和实践两个方面谈谈你对课堂教学中“教”与“学”的认识和理解。（回答要结合课程标准的要求，能够突出学科教师的创造性思维，体现教师的教学个性）（回答要结合课程标准的要求，能够突出学科教师的创造性思维，体现教师的教学个性）（回答要结合课程标准的要求，能够突出学科教师的创造性思维，体现教师的

33、教学个性）参考答案参考答案参考答案 一、填空题一、填空题一、填空题 11、语文素养、语文素养、语文素养 审美能力审美能力审美能力 终身学习终身学习终身学习 22、感受鉴赏、感受鉴赏、感受鉴赏 应用拓展应用拓展应用拓展 33、说明、说明、说明 议论议论议论 44、文言实词、文言实词、文言实词 文言句式文言句式文言句式 55、文学修养、文学修养、文学修养 66、现代信息技术、现代信息技术、现代信息技术 77、主体意识、主体意识、主体意识 探究探究探究 合作意识合作意识合作意识 88、知人论世、知人论世、知人论世 99、参与生活、参与生活、参与生活 101010、抽象思维能力、抽象思维能力、抽象思维

34、能力 二、判断题二、判断题二、判断题 11、22、33、44、55、三、简述题三、简述题三、简述题 11、简述高中语文课程的基本理念。、简述高中语文课程的基本理念。、简述高中语文课程的基本理念。答案参见课标答案参见课标答案参见课标 22、简述高中语文选修课程设计的五个系列。、简述高中语文选修课程设计的五个系列。、简述高中语文选修课程设计的五个系列。答：高中语文选修课程设计的五个系列是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、答：高中语文选修课程设计的五个系列是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、答：高中语文选修课程设计的五个系列是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字语言文字语言文字应用、文化

35、论著研读。应用、文化论著研读。应用、文化论著研读。33、整合课标的相关内容，谈谈你对“教师和语文课程同步发展”的理解和做法。、整合课标的相关内容，谈谈你对“教师和语文课程同步发展”的理解和做法。、整合课标的相关内容，谈谈你对“教师和语文课程同步发展”的理解和做法。答案要在课标第答案要在课标第答案要在课标第 151515 页（四）教师和语文课程同步发展的基础上，有自己的见解和创造性的页（四）教师和语文课程同步发展的基础上，有自己的见解和创造性的页（四）教师和语文课程同步发展的基础上，有自己的见解和创造性的思考。思考。思考。44、你通过学习语文课标，在选修课程的设计上有哪些认识。、你通过学习语文课标，在选修课程的设计上有哪些认识。、你通过学习语文课标，在选修课程的设计上有哪些认识。答案参见课标答案参见课标答案参见课标 181818 页页 四、论述题四、论述题四、论述题 答案略答案略答案略