大学就业创业教学中学生人文素质的培养对策.pdf

1、大学就业创业教学中学生人文素质的培养对策关键词 就业创业 人文素质 应对原则 培养对策作者简介：储杨，南京工业职业技术学院，助教，主要从事大学生思想政治教育工作。中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.19387/ki.1009-0592.2020.06.309当前，大学生就业创业问题，已成为国家推动社会就业、引导双创工作的政策关注重点，而立足于大学生畢业前的在校阶段，将就业创业教学内容，纳入以本、专科学生为主要对象的教学体系，助力大学生更好的适应社会竞争环境、提升就业创业能力，也成为近年来各大学院校创建“社会需求人才就业”对接机制的首要工作。将大学生人文素质培养纳入就业创业教学当中，

2、将在培育学生临事办事的心理素养、改善其审视世界的客观思维、提高其就业创业的基础技能等方面，有力推动就业创业教学的综合质量建设，进一步提升大学毕业生的就业创业的成功率。一、人文素质培养与大学生就业创业的关系行为心理学对人文素质的综合定义为：人们通过人文成果在其思想、精神和观念中的不断吸纳、积累，对其自身的外在形象、动作、谈吐、书面表达等基础素养的生成或改变，其亦可外化为个人品质境界、思考习惯、精神面貌等方面可视化状态。从其对推动社会中人们立身处世的正向作用来看，人文素质在内容形式上，可包括人类一切优秀、优良的典故范例、文字记录、作品表现、思想积淀等文化成果1。具备一定人文素质的大学生，在就业创业

3、方面，具有较大的发展优势。首先，个人基础人文素质的提升，可有效巩固其应对外部环境变化时的稳健心态，形成“临大事持不动心;办难事生稳恒心”定力素养，帮助其淡定面对就业创业的实践磨砺;其次，拥有一定人文素质，能助力大学生面对纷繁的社会发展进程，形成客观的广域视野和达观的社会价值感;最后，人文素质涵养将帮助大学生在提升其专业技能过程中，更加专注、投入地进行技能学习。人文素质修为将从整体上帮助大学生更顺畅的投入事业发展，积极的面对各种人生挑战。同时，要有效加强大学生的人文素质培养，并不等于片面偏颇的“大量、集中的阅读、观赏或学习培训以古代传统文化作品、世界著名文化作品为主的人文成果”，而需要根据学生面

4、临就业创业的客观思想需求，多方位、多元化、多角度的依据其就业创业前景的特点，以更加丰富、客观、实效的各类典型、正面人文成果，作为人文素质培训的内容和载体，在相应的培训指导原则下，科学合理的施展培养对策，丰富并提升大学生的人文素质内涵2。这一点相对于传统的人文素质培养方式，具有更深刻的扬弃意义，可有效避免人文素质培养中出现“文学浅层阅读化”（仅希望学生自己多读一些文学作品）、“意识形态口号化”（仅空喊几句关于宣传的口号）、“内容避实就虚化”（仅多写几条关于思想的空头理论）等导致工作低效、无效的问题发生。二、就业创业教学中加强人文素质培养的意义（一）“以事对人”提升人文素质，形成更加务实的社会工作

5、观大学生在相对静态的校园环境当中，其所遇到的人与事、所面对的学习或理论研究任务，相对于外部社会环境中，特别是市场激烈竞争条件下，就业或创业时的待人接物事宜，要单纯、简易得多。大学生进入社会后，所从事的工作内容、所承担的责任要求，将更加复杂多变。通过“以事对人”原则下的人文素质培养教育，帮助大学生们更加务实的认识社会市场条件下的就业工作环境、创业发展状态，让其在即将面对、即将着手繁杂的社会事务时，不会形成强烈的落差情绪，以更平和的融入心态，形成更加务实的社会工作观。（二）“以人对人”提升人文素质，形成更加坚韧的人生发展观大学生从高中到大学的成长阶段，多由“家中骄子”变身为“院校骄子”，因为当代多

6、数家庭的经济条件较优厚，学生受到挫折教育的机会并不多，但在由学校踏入社会的初期阶段，面对社会上各种逆境的机率则较高。一些大学生在毕业初期，在主观意志上容易轻视各种困难麻烦，但在初尝相关挫折后，又容易陷入轻易放弃的思想状态中。对此需要通过“以人对人”原则下的人文素质培养教育，指导大学生们以更加坚韧、坚持的人生态度，思考现实社会中的各种逆境环境，引导他们在可能出现的各种挫折、障碍面前，形成一种胜不骄、败不馁的挑战者心态，形成更加坚韧的人生发展观。（三）“以技对人”提升人文素质，形成更加合理的技能成就观大学生在参加工作之前，所受教育内容多为通识类知识（除高职院校外），就业类专业技能教育内容较少，能马

7、上适应就业创业岗位要求的专项技能突出者或多项技能兼具者，在学生群体中也不算多，往往是毕业后才发现其技能不足，且出于应急心态，多选择一些“学无致用”的技能培训项目。通过“以技对人”原则下的人文素质培养教育，从相关基础技能入手，帮助学生在技能学习中，发现其自我的长短处、优劣势，形成稳定的终身学习习惯，在面对就业创业技能问题时，避免贪图一步到位的激进心态，形成更加合理的技能成就观，步步为营、稳扎稳打的提升其发展技能。三、“三对应”原则下人文素质培养对策（一）“以事对人”原则下的培养对策就业创业教学中人文素质培养的“以事对人”原则，主要指以大学生们耳熟能详的“优秀企业家创建事业的成功案例”“优秀者解决

8、工作问题的实践案例”“本校优秀前辈学长努力进取的奋斗案例”等，这几类能充分展现优秀人群昂扬向上、奋斗励进的典故型人文成果，作为主题叙事内容，结合就业创业教学，展开人文素质培养工作，推动大学生在学习后将这些学习内容有效的内化为面临外境环境变化时的稳健心态，形成务实的社会工作观。1.优秀企业家创建事业的成功案例教育借助一些学生耳熟能详的优秀企业家（如任正菲、马云等），对这些优秀企业家身上通过自身不断努力，克服突出困难，积极应对挑战的成功案例，展现“光荣背后的痛楚”，提示大学生应更加清醒务实，通过对标企业家的发展背景条件，激发对现实的深刻认知。2.优秀者解决工作问题的实践案例教育借助古今中外一些在本

9、职岗位上兢兢业业的优秀者（如毕昇、爱迪生等），展现其面临工作挑战、难题时，发挥主观能动性、借助其他资源和才智、克服困难并破解难题的实践叙事和传记，体现其“并非天生奇材”，引导学生面对难事杂事时，坚持到底的定力和信心。3.学长前辈位努力进取的奋斗案例教育通过对同校环境下成长起来的优秀学长前辈们，当年从莘莘学子中的普通一员，如何“由小事做起，不断突破諸多事业困局”，获得成长的成功范例，帮助学生了解“保持初心、坚持进取”的成果，感知成就事业需“积洼步致千里”的稳健心理。（二）“以人对人”原则下的培养对策就业创业教学中人文素质培养的“以人对人”原则，主要指以通过中华历代精英人物、近现代革命英雄人物、当

10、代社会成功人物等，这些能充分展现中华民族优良传统、爱国主义精神、社会主义核心价值观的传记型人文成果，作为主题叙事内容，引导大学生深入思考社会中的各种逆境，树立坚韧、坚持的人生态度，形成一种胜不骄、败不馁的挑战者心态，形成更加坚韧的人生发展观。1.中华历代精英人物教育通过对中华历代精英人物，特别是面临社会环境剧变的传记人物的演释，展示其面对人生、事业逆境的态度、应对方法，让大学生深入体会这些精英人物“面对沧桑变幻”时的坚韧毅力，启发学生们树立坚定的发展目标，敢于面对新变化，身体力行其人生信念。2.近现代革命英雄人物教育积极宣讲近现代的革命英雄群体的传记故事，充分展现他们为民族复兴和国家发展，抛头

11、颅、洒热血的革命历程和乐观精神，加强学生的社会主义核心价值观、爱国主义、集团主义思想，进一步升华其世界观、价值观，形成勇担责任、勇毅无畏的进取观念。3.当代社会成功人物教育借助当代社会中各类成功人物的写实传记，特别是改革开放以来的优秀成功人物，通过他们在改革大潮中，勇立时代潮头，主动变革发展、敢于挑战极限、勇于超越自我的创新写实，树立大学生搏击市场浪潮的奋斗精神，作一个胜不骄、败不馁的事业创新挑战者。（三）“以技对人”原则下的培养对策就业创业教学中人文素质培养的“以技对人”原则，主要是集中对大学生的语言表达技能（个人形象、谈吐、演讲等内容）、文字表述技能（个人写作、修辞、文案等内容）、社交情商

12、技能（个人心态、社会思维、技巧等内容），这三个能巩固其技能自学提升习惯的基础型技能学习，帮助学生发现自身的技能学习长短、优劣势，形成稳定的终身学习习惯和更加合理的技能成就观。1.语言表达技能教育语言表达技能，是一个人在即时交流中，充分展现其敏捷思路、逻辑组织水平的主要手段，通过综合化的个人交流形象、辩论技巧、谈吐演讲能力等内容的基础技能培养，帮助大学生在提升语言表达技能的同时，磨练“出口成章”的语言水平，形成牢固的表达约束习惯，进而扩展形成持续提升语言修养的自学能力。2.文字表述技能教育“好想法、好口才、好记心，不如一笔头”，通过加强大学生在个人各类文章写作、遣词造句、用语修辞、谋篇布局等方面

13、的文字表述技能培养，帮助大学生打通文字表述上的基础功底，做到不论在哪个岗位、不论从事什么工作，写作都要做到“妙笔生花”，以形成坚持性的技能巩固习惯。3.社交情商技能教育通过社交获取人脉、资源，是人生事业成功的重要基础，其中优化社交能力的情商思维，是可以通过后天教育培训获取的，加强大学生的社交情商技能教育，帮助他们形成“容忍他人、接受他人、团结他人、融入他人”的高情商思维方式，进一步拓展朋友圈、资源圈的幅度，在逐步赢取更加丰富的事业成就的正向反馈中，形成学无止境的终生学习心态。四、结语综上所述，在大学院校开展的就业创业教学中，通过“以事对人、以人对人、以技对人”三原则，积极指导大学生人文素质培养工作的展开，可有效帮助其达到临事心理素养的培育效果、改善审视世界的客观思维、提升基础技能的学习水平，进一步助力其毕业后稳健实现创业就业的梦想。参考文献：1张燕.思想政治教育对转变大学生就业创业观念的作用研究J.教育现代化，2016，1（3）：136-139.2常海峰.以核心价值观引领大学生创业就业教育J.共产党员（河北），2015，12（32）：34-35.