大学英语“课程思政”的特点及生成路径.pdf

1、大学英语“课程思政”的特点及生成路径宋丽华 赵昕 刘嘉宜摘要：“课程思政”要求高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用，大学英语课程也不例外。本文从实施课程思政的意义着手，探讨了大学英语“课程思政”的特点和优势，详细论述了大学英语“课程思政”生成的四个关键因素：教师、教材、教材中的思政资源和教学设计。关键词：大学英语;课程思政;生成路径高校肩负为党和国家培养人才的重任，但长期以来，高校思政课基本处于单打独斗的孤军奋战状态，其他课程蕴含的思想政治教育资源和功能没能得到有效发挥。“课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根

2、本任务的重要举措，也是构建德智体美劳全面培养的教育体系的有效切入。“课程思政”是高校思想政治工作的重要组成部分，体现坚持社会主义办学方向和立德树人的根本要求。高校的所有课程都要将思想政治教育有机融入课程，发挥广大教师在课堂教学中的育人责任，使这些课程与思政课同向同行，形成育人合力;实施课程思政，在课堂教学中实现知识传授与价值引领的有效结合，实现立德树人的润物无声，进而实现培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才的根本任务。一、大学英语“课程思政”的特点每一门学科都有“课程思政”的功能，大学英语课程也不例外，而且这门课程有自己的学科特性和育人强项。首先，大学

3、英语课程是一门通识必修课，课程普及面和覆盖面广，学生学习时间长（4 学期，两学年），有助于对学生进行较持久的思想政治教育;其次，大学英语课程涉及到很多西方文化和价值观，能引导学生在语言和文化学习中树立正确的价值观、跨文化意识和中西文文化对比意识，引导学生从中国走向世界;第三，大学英语教师在引导学生传播、推广中国传统文化方面起着重要作用，从而让世界了解中国;第四，根据“大学英语教学指南”，大学英语兼有工具性和人文性双重性质，既注重培养学生的文化素养和人文素质，又注重培养学生的表达沟通能力，同时，通过对比中西文化，培养学生的思辨能力和国际视野。二、大学英语“课程思政”的生成路径大学英语教师应充分利

4、用该课程的思政优势，挖掘该课程丰富的思政内涵，把培养学生的人文素质、跨文化意识、批判性思维、社会主义核心价值观与培养其语言知识综合应用能力有机结合起来，实现工具性、人文性和思辨性的有机统一。实现这个统一及该课程的“课程思政”功能有四个关键因素：教师、教材、教学设计以及教材中的思政资源。1.提升教师的思政意识和能力作为人类灵魂的工程师，每一位教师都承担着神圣的使命，都有“课程思政”的职责，都是教育工作者，而不是简单的教书匠。作为传道者和先进思想文化的传播者，教师是课堂教学的第一责任人，英语教师是大学英语“课程思政”的最活跃要素，承担着学生健康成长指导者和引路人的责任，是实现该课程“课程思政”功能

5、的重点。英语教师要先受教育，积累扎实的专业和思政知识，既要学贯古今，又要融汇中外;在提升自己的思政意识和文化素养的同时，主动转变思路，改革教学方法，在教学中提升思政能力，有意识地将英语教学和英语教育相结合，对学生进行道德培育，实现育人有温度、润物细无声。2.依托优质的教学材料教材是育人的重要依托，选择有思想性、基于学生水平的、蕴含丰富思政元素的教材，是顺利开展课程思政的基础。有思想性的教材能帮助提升学生的政治觉悟，培养学生高尚的道德情操，也有助于增强学生的批判性思维，在分析、比较、鉴别中外文化的过程中坚定文化自信。近几年，随着大学英语教学改革进一步深化及教材编者对大学英语“课程思政”功能的认识

6、不断深入，很多版本的大学英语教材在内容编排上不仅着力于英美文化，还增加了中国文化的相关内容。以本校使用的新视野大学英语（第三版）系列教材为例，每一单元课后都有一篇关于中国文化的汉译英，这不仅能帮助学生用英语描述中国文化、了解中国传统文化、增强学生的文化自信，也更有利于培养学生的跨文化意识和能力。该教材选材注重思想性，广宽度，高深度，兼顾科学与人文，蕴含了丰富的思政教育资源。如读写教程第二册单元主题分别是语言教育、人文学习、青年成长、校园爱情、青年理财、人生事业、女性地位和人与动物，涉及到习总书记的文化观、教育观、青年观，正确的婚恋观和绿色消费观，男女平等等相关思政资源，课文中的重点词汇也有很多

7、出现在党政文件中，这些文件的相关例句可以增加词汇学习的厚度。3.挖掘教材中的思政资源大学英语教材中的选篇多种多样，并不是每篇文章都显性地体现课程思政。对于选篇中没有明确体现出来的思政元素，需要通过分析主题关键词、确定思政元素、选取素材来挖掘。以新视野读写教程（第三版）第二册第五单元为例，这一单元 Section A 的题目是“花钱还是存钱，学生进退维谷”，题目前半句说的是对金钱的掌控问题，后半句指出学生群体面临这种抉择困难、甚至走弯路的情况;围绕主题关键词财富管理、学生和抉择困难展开联想，确定思政元素：勤俭节约是中华民族的传统美德，树立正确的消费观、金钱观，拒绝“校园贷”、“网贷”，引导学生做

8、出正确选择。然后，利用勤俭、核心价值观等中英文关键词，有针对性地搜索纸质版和电子版相关中英文书籍和素材，如习总书记讲话、十九大报告、社会主义核心价值观内容、论语、诫子书及校园贷方面的文章等，并筛选、整理，确定教学过程的各个阶段要用的素材。4.进行科学合理的课程设计确定了思政元素之后，就要通过合理的课堂活动把这些思政元素融入教学设计，使学生能自然接受其中的思政元素并认为这些元素就是课程的一部分，能促进学生对课程知识的理解、拓展和深化，避免教学内容和思政教学两张皮。还是以新视野读写教程（第三版）第二册第五单元为例，在 Pre-reading环节可以给学生提供两篇关于中美消费观的文章节选，让学生思考

9、、对比两国消费观的差异，引导学生了解勤俭节约是中华民族的传统美德，并引用古圣先贤作品中的中英文对照句子来展现;While-reading 环节的语言点讲解可以引用筛选出的素材中的英文句子，文章内容讲解部分可以根据段落内容适时插入社会主义核心价值观英文版、校园贷、树立正确消费观等的话题、资料、活动;After-reading 环节除了教材自带的“丝绸之路”外，增加社会主义核心价值观、勤俭节约、大学生消费等的听、说、译、写练习，进一步巩固所学知识、深入理解文章主题;在教学设计的各个环节，都把教育内容不露痕迹地隐含在创设好的教育情境中，使学生在不知不觉中获得正确的消费观、价值观。三、结语大学英语课程

10、是一门有思政教育强项的课程，英语教师应当深入理解课程思政教育理念，在了解课程思政意义的基础上，充分利用该课程的思政优势，通过提升自身思政意识和思政能力、依托优质的教材及选篇、挖掘思政资源、完善课程设计等途径，发挥英语教师在课堂教学中的育人责任，对学生进行人文素养、跨文化素养、中西文化对比、批判性思维和社会主义核心价值观等方面的教育，使大学英语课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，达到“立德树人”的目的。参考文献1 高校英语教学“课程思政”有效策略研究J.杜刚跃，孙瑞娟.延安大学学报（社会科学版）.2019（04）.2 高校课程思政改革的实现路径分析J.郝红梅.新课程研究（中旬刊）.2018（08）.3 大学英语“课程思政”的实施路径研究J.刘晓阳.吉林工商学院学报.2018（18）.4 课程思政融入高校大学英语课程有效途径探究J.沈軼.文化创新比较研究.2019（04）.（作者单位：济南大学泉城学院，山东 济南 250000）