如何在中职语文教学中进行德育渗透.pdf

1、如何在中职语文教学中进行德育渗透中等职业学校教育大纲中明确指出，中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育互相联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长、成才和学校工作具有重要导向、动力和保证作用，中等职业学校必须把德育摆在素质教育的首要位置。德育教育不仅是学校的需要，而且也是企业的需要，更是学生自身发展的需要。语文学科具有内容丰富、形象生动、容易使学生接受的特点，具有“润物细无声”熏陶感染的独特教育功能，能使学生在潜移默化中培养良好的兴趣爱好，积极的人生态度，高尚的思想情感，健全的人格，爱岗敬业、坚韧不拔的优秀

2、品质。那么应该如何在中职语文教学中进行德育渗透呢？一 课前五分钟演讲，增强学生自信心中职生是一个相对特殊的学习群体，他们大部分属于中考“失败”者，在别人眼里他们是“不成器的孩子”，在以前的中学里是被冷落，甚至被歧视的群体，这就导致了大部分中职生自卑心理严重。中职生总是认为自己的学习能力差，不如上高中的学生，以至意志消沉，缺乏自信。针对中职生的这些特点，每次上课时我都会先给学生五分钟的时间演讲。可以背诵文章，可以讲讲热门事件，可以谈谈自己近期的心情、感受等。我根据实际情况进行指导。当然，这些活动要提前布置，以便学生做好充分准备，提高活动效率。这既锻炼了学生上台的勇气，也提高了他们的语言表达能力，

3、从而达到增强自信的效果。二 介绍作者时适时进行渗透德育能够选入语文课本的文章，大都是名家名篇，很多作家都有值得去深入探究的美好品质。例如：在学习朱自清的荷塘月色的时候，我会讲到朱自清的爱国事迹，特别要提到毛泽东对他的评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”从作者人格美的角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格。在学习苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我会根据苏轼青年时的求学经历，加强对学生进取心的教育。苏轼被贬后，不悲观，不气馁，性格豁达乐观，以此来加强学生的抗挫折教育。还有白居易刻苦学习，以致口舌生疮，手肘磨出老茧的学习精神；归有

4、光会试落第八次，但他一直未灰心，直至六十岁才考中进士；苏洵二十七岁才发奋读书，终至大器晚成等等，都可以对学生的思想品德起到一定的教育作用。三 充分利用课文内容对学生进行德育渗透一篇好的文章，往往能给人启迪、发人深思。中职语文教材里的文章都是编者经过周全考虑筛选出来的经典作品，语言文字规范、典型，思想性极强。这些文章里有如诗如画的锦绣江山，有悠久灿烂的历史文化，有自强不息的民族精神，有深厚炽烈的爱国思想，有高尚美好的道德情操，有人间最真挚的情感这些都是德育教育的活素材。语文教学就应该抓住这些最能调动学生审美情感的名篇佳作，挖掘出其中的德育因素，通过教学渗透，启迪学生的智慧、陶冶学生的情操。中职生

5、大都生活没有目标，没有理想，缺乏上进心，日子得过且过。在学习沁园春长沙时，教师可以让学生感受一代伟人的博大胸襟和豪迈气概，并以此为契机对学生进行崇高理想教育，让学生树立自己的远大理想。在讲授热爱生命一文时，可以教育学生正确认识生命价值，让学生明白，每个人的生命都是珍贵的，我们每个人都要珍惜、尊重、热爱我们这来之不易的仅有的一次生命。在学习致橡树时，教师就可以引导学生围绕“爱情”话题，和学生探讨“爱情是什么”，针对社会上的“学得好不如嫁得好”的言论展开辩论，引导学生树立正确的恋爱观，避免因盲目恋爱而荒废学业。四 作文教学中进行德育渗透作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是德育渗透、塑造学生心

6、灵的重要途径。作文与做人密不可分，“吾手写吾心”，作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，培养学生积极向上、乐观心态、与时俱进的思想，这对他们的一生发展都有很大帮助。作文教学中教师要引导学生联系生活和思想实际，说真话，抒真情，教师要鼓励学生热爱生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，把作文和做人有机结合。在一次“感恩的心”的话题作文教学中，我在课上做了这样的调查：你是否了解自己的父母？请说出父母的年龄、身高、体重、鞋子的尺码、喜欢的颜色等，比较父母为“我”所做的事和“我”为父母所做的事，让学生明白要感恩父母，进

7、而启发设问：除了父母外，还要感恩谁？学生发言后归纳为：感恩老师的教诲、朋友的关心、自然的恩赐、失败的鞭策经过启发教育，学生既学会了观察生活，又懂得了亲情的珍贵与感恩。此外如“诚信”“绿”“走出困境”等话题作文，都可打开学生思维的闸门，让学生敞开心扉，做到说真话、诉真情，吐心声。五 利用第二课堂进行德育渗透在中专语文教学中，第二课堂活动越来越受到学生的欢迎。因为，它打破了传统的教学模式，能充分发挥学生的主观能动性。第二课堂是对语文课堂教学的有力补充，有助于发展学生的个性、特长，有利于调动学生的学习兴趣。教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如成语故事比赛，百词测验、诗歌朗诵比赛、作文竞赛

8、、手抄报比赛、演讲等。这些活动在丰富学生课余生活，增长学生语文知识，提高学生口头表达能力、动手能力的同时，还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发和培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、演讲、讲成语故事，让学生们既能掌握朗诵、演讲的技巧，又能让学生感受到祖国语言文字的精炼形象、祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。孔庆东教授说：“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。”在语文教学中我们要发挥德育渗透的优势，善于挖掘、利用教材中的德育素材，有针对性地、恰当地、适时地、正确引导学生，这样就一定能使学生在增长语文知识的基础上，塑造完美人格，提高道德修养水平！责任编辑：林劲