小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透.pdf

1、小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透摘要：随着教学改革的实施，传统的教育理念发生了改变，教师在进行教学方案制定的过程中，需要以学生综合素养的提升作为主要目的，教师在进行小学生德育教育开展的过程中，需要合理地结合传统的中华文化，创新德育教育模式，通过互联网查找优秀的教学资源来进行教学内容的设定，开展实践性活动，满足学生的个性化发展需求。在小学德育教育开展的过程中，合理的融入传统文化元素，有助于学生良好思维能力的培养，助力学生道德水平的提升，激发学生的民族自豪感。本文主要探讨了小学德育教育中传统文化的融合与渗透，希望帮助孩子们树立正确的人生观念。关键词 小学德育教育 优秀传统文化 融合与渗透小学

2、是综合素质提升的重要阶段，随着社会的发展和经济的建设，需要更新传统的教育理念，在帮助学生掌握基础文化知识的同时，全面提高自身的道德素养，受我国二胎指标政策的有效实施，大多数家庭都是独生子女，在成长过程中受到了父母和长辈的溺爱，养成不良的行为习惯。因此，教师在进行知识教育的过程中，还需要做好学生的德育，助力学生心理健康发展，养成良好的道德品质，树立正确的价值观念，充分体现出德育教育的重要性。优秀的传统文化经过长时间的历史发展，蕴含着很多精神文化财富，结合传统的教育理念和教学经验在小学德育教育开展过程中，进行优秀传统文化的渗透。1 传统文化对学生的三观教育我国优秀的传统文化是小学德育教育开展过程中

3、的主要内容，结合几千年的发展历史来看，仁、义、礼、智、信等道德伦理思想是当前我国德育教育的主要目标，也是全面提高学生民族文化素养和道德水平的主要内容，在小学教学开展的过程中融入德育教育，需要结合学生的个性化发展需求，从基础做起，促进学生对中国传统文化的认可。在教育开展的过程中，不断加强对传统文化的科学定位，在今后的日常学习和生活中，能够传承和发扬传统文化内涵，在小学德育教学内容设计时教师需要合理的融入中国传统优秀文化，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。小学阶段是学生综合观念形成的重要时期，教师需要将学生思想道德提升作为主要内容，传统文化中包含了对大自然的敬畏思想，因此，教师需要帮助学生

4、形成积极乐观的学习态度。例如：通过定期的让学生诵读弟子规经典文化篇章，通过弟子规“入则孝”教学开展，让孩子们学会在生活中孝顺父母，并且给孩子制定教学任务，让学生在回家之后帮父母做一件小事，并将事件记录下来，向教师进行反馈。有的小朋友帮妈妈擦桌子、有的小朋友给妈妈捶背、还有小朋友给爸爸洗脚，结合教师的适度引导，让学生主动探究传统文化中所具有的思想精髓，从而有效提高学生对于世界的认知，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，学会为人处世。同时，教师还可以组织学生参加诵读比赛，通过对经典文化的诵读和理解，来增加学生对传统文化内容的关注度，营造一个良好的学习氛围，让学生潜移默化地接受传统文化的熏陶，全面

5、提高德育教育的有效性。2 传统文化对学生礼仪教育我国被称为礼仪之邦，在我国的传统文化中具有着懂礼、习礼、守礼、重礼等优秀的社会道德规范，礼仪作为社会文明的主要象征，能够帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的个性化发展要求。在古代“礼”既包含着人类对宇宙天地之间的敬畏之情，还包含着对道德品质的追寻，是构建人与社会和谐相处这一发展氛围的主要内容，教师在对学生审美情趣的培养过程中，需要结合当前的社会发展规律，对社会秩序进行协调。同时，优秀的礼仪文化中还包含着浓烈的爱国之情与忧患意识。例如：礼记中的礼运篇所提出的天下为公，所描述出来的大同社会，表现出了古人对国家民族发展的向往，顾炎武所提出的“天下兴亡

6、，匹夫有责”的观点也充分体现出古人所具有的忧国忧民、以天下为己任的爱国思想，众多忧国爱国的诗句得到了广为流传，这些名人名言和优秀的文言文，都能够作为学生综合素养提升的主要教育资源。3 传统文化培养学生人际交往美德在我国传统文化发展的过程中，儒学思想讲究以和为贵，最早提出人与自然、人与社会和谐相处的教育理念，因此，教师在进行学生人际交往教育开展的过程中，需要结合孔子所提出的“君子和而不同，小人同而不和”的思维主张，让学生明确“和为贵”的建设思想，从而形成宽厚处事的行为美德。能够在日常的学习和生活过程中主动地帮助他人，为社会创造和谐的人际交往环境奠定良好的基础。同时，古人所主张的“人与自然，天人合

7、一”的思想观念，还强调了人类应当正确的认识自然重要性，教师可以运用这一教育内容来培养学生尊重自然、保护自然、热爱自然的思想理念。同时创新教育形式，结合学生的个性化发展需求，采用多媒体等教育手段来优化教学内容，助力学生个性思维的形成，结合学生思维接受能力来提高学生的学习兴趣，顺应时代发展潮流。例如：早在先秦时期儒家所提出的“仁爱”教育理念，墨家所主张的“兼爱”中都包含着对大众人际交往的观念，“泛爱众而亲仁”主要意义就是关心和爱护他人，而墨家所主张的“兼相爱”主要指不分彼此之间的远近亲疏，要无差别的将爱带给所有人。教师在教学开展的过程中，可以运用这些古代的仁爱内容，让学生在公共生活和人际交往的过程

8、中，能够高举仁爱的旗帜，彼此之间互相关心、互相帮助，养成良好的道德思想，有效奉行助人为乐的思想观念。结合先人（下转第 29 页）（上接第 27 页）的优秀教育理念，在当前社会主义发展的制度下，减少人们之间的利害冲突，帮助学生在思想观念中树立人与人之间平等，互助合作的相处关系，让学生在遇到困难时，能够多替别人着想，主动与他人进行交流，全面提高学生的人际关系交往能力。4 传统文化推动学生勤奋学习勤奋是一切成就获取的基础，只有通过勤奋的劳动才能获得更好的成果，早在我国古代就提出了“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的思想观念，勤奋的精神塑造不只是在学生日常的学习和生活中得到体现，还在未来学生工作的场地

9、和企业中受到广泛的欢迎，也是培养学生自立自强精神的关键内容。孩子们未来都会走向社会，因此，教师需要帮助学生树立勤奋理念，为学生今后的发展奠定一个良好的基础，养成勤奋的良好习惯，要让学生了解“今日事今日毕”的重要性。勤奋的积累需要从小事做起，通过循序渐进、由浅入深的发展形式，来付诸实际行动，在勤奋的苦度中掌握持之以恒的思想理念，只有让学生勤奋的用脑去思考，用手创作才能获得成功的喜悦。教师在教学设计的过程中，可以采用一些优秀的名人案例来告诉学生勤奋的重要性，让学生在学习过程中能够勤读、勤思、勤问、勤写，让学生养成良好的学习习惯，全面提高教学成效，优化学生的道德素养。5 总结综上所述，随着我国社会的

10、发展，众多的文化形式充斥在我们身边，小学教师在进行教学资源查找的过程中，需要对文化内容的优劣进行合理的篩选，主要的教学目的是全面提高学生的文化辨别能力，让学生能够自主的进行优秀文化资源的查找。同时，社会具有一定的复杂性，让学生们在多样化文化内容中进行知识选择面临着较大困难，教师只有教会学生辨别文化，才能够让学生在今后的生活学习中，提高自身的道德素质，充分了解德育教育的价值，为小学生综合素质的发展奠定良好的基础。参考文献1 夏蝶.浅谈如何将传统文化应用到小学德育教育中J.语文课内外，2018（28）：240.2 谢忠云.在小学思想品德教学中弘扬中华优秀传统文化策略研究J.科普童话，2018（04X）：39.3 高波涛.浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透J.新课程研究（下旬），2015（01）：95.4 杨春梅.传统文化与小学德育教育的渗透与融合J.新教育时代电子杂志（教师版），2018（14）：66.5 靳巍，李晓丹.浅谈如何在小学德育教育中渗透优秀传统文化J.赤子，2018（14）：229.