应用型本科院校大学生就业现状与指导策略.pdf

1、应用型本科院校大学生就业现状与指导策略陈阳【摘要】大众化高等教育不仅为我国经济提供了新动能，更促进了地方本科院校、特别是应用型本科院校的快速发展。现行的经济和就业结构，对高素质的应用型人才需求迫切，但应用型本科院校大学生就业形势依然严峻，“就业难”和“用工荒”供给失衡，矛盾日益凸显。如何促进大学生在校完成身份转变，提高应用型本科院校的就业率及就业质量已成为国家、社会关注的重要问题。【关键词】应用型本科;大学生就业;就业现状;指导策略应用型本科院校是本科教育的一种，旨在培养可解决实际问题、维持工作高效运行的高等技术型人才，面向高新技术产业，特别是生产建设及管理服务等一线岗位。应用型本科院校的办学

2、标准兼具一定的学术性与较强的实践性，培养规格为技术定向、知识应用的实用型人才。一、应用型本科院校大学生就业现状（一）应用型本科院校毕业生就业形势日益严峻2017、2018、2019 年，我国大学毕业生人数分别达到 795 万、820 万和 834万。庞大的就业队伍，使毕业生不仅就业压力大，而且争抢优质岗位的难度更大。2020 年 2 月 12 日，国务院联防联控机制召开新闻发布会，教育部高校学生司司长王辉表示，2020 年全国普通高校的毕业生 874 万人，比去年增加了 40万人，综合考虑经济下行压力，考虑疫情叠加影响，预计今年上半年，高校毕业生就业面臨更加复杂的严峻形势。（二）大学生自身能力

3、与社会需求标准偏差较大大学生对自身能力缺乏正确评价，缺乏正确的就业观念。一是对就业市场不了解。大学生初出茅庐，对社会缺乏基本的了解和认知，初次就业，难以适应就业过程中的各种突发情况。多次碰壁与失败，使大学生对就业产生了畏惧与消极情绪。二是对未来职业不了解。面对未知领域，感到理想与现实之间偏差巨大，对职业理解的片面化，在走向就业市场后，才发现自身与职业匹配总是格格不入。三是对自身能力不了解。自身知识面窄、实践能力差，缺乏人际沟通能力，却理想化地将目光集中在大城市和大单位，认为追求高收入高福利、不愿吃苦、不愿就业是理所应当，这些问题大大加剧了就业难度。（三）在校实践课时比重满足不了职业要求应用型本

4、科人才的培养模式、课程规划虽然进行着快速改革，但在理论知识和实践能力培养的课时比例上，还偏向于前者，还存在着实践操作能力差、需要入职前用人单位进行二次培训的情况，不能很好地完成由学生到职员身份之间的过渡，满足不了用人单位的需求。（四）企业用人条件过高，大学生难以达到就业标准市场人才供求关系的变化，使得很多用人单位对大学生就业设置了诸多显性与隐性条件。一是就业大环境中，考研热潮不断升高，高学历人才不断增加。招聘单位随着就业市场的供给保障，对于学历的要求也越来越高。在招聘过程中，用人单位报名条件，由本科到硕士研究生，再由硕士研究生到博士研究生、博士后等。在非技术研究岗位，甚至也要求硕士及以上学历学

5、位。二是近几年来，技术型人才的社会地位不断上升，国家对技术型人才的培养越来越重视，职业院校得到了前所未有的支持和跨越式发展。职业院校的毕业生在校期间大量进行实训实践，毕业即就业的情况比比皆是，市场中赢得的口碑，进一步扩大了就业市场空间。相较于应用型本科院校的大学生，职校毕业生学历虽然不高，但“精”胜于“博”，这使得应用型本科院校学生的就业压力再次加剧，处于研究型高校与高职院校毕业生之间的就业“夹缝”中，就业环境堪忧。二、应用型本科院校大学生就业指导策略（一）教学对接行业需求1.专业设置应服务当地经济建设。应用型本科院校培养的人才，主要服务区域经济发展，只有了解发展诉求，人才培养才能符合地方经济

6、发展的需求，从“被动”转为“主动”，就业才有保障。应新设重建高质量就业专业，停招减招就业质量低的专业，“瘦身强体”，主动服务地方经济和社会发展，实现服务产业转型升级。2.加强实践教学对接岗位需求。对通用技能影响最大的是实践性学习，对职业素养、职业认同、专业知识与技能影响最大的均为实习中人与物、人与人的互动，杜艳秋等人的研究证明了实践教学与学生职业能力提高相关显著。应用型本科院校实践教学的学分，一般比例应占到 30%以上。要完善实践教学体系，建议分为三个层次：其一是基础实践，其二是专业实践，其三是综合实践。一是要培养学生的基本素质和技能，比如实验、见习、实训等;二是要促进学生掌握知识、形成技能，

7、比如创新设计能力提高，职业证书考取等;三是毕业论文、顶岗实习等。水平能力经过三个层次的实践教学，由低到高，螺旋式上升。实现人才培养中实践教学和岗位技能、专业建设和行业标准、国内标准和国际标准相结合，实现应用技能型人才培养模式新的突破。3.打造特色“金课”对接就业要求。在真境、真做、真学、真能课程教学中，打造“金课”。学校制定政策，鼓励教师到企业挂职实践，积累行业经验，了解生产技术与产业流程。教师只有具备扎实的专业理论功底，熟悉行业、技术、开发以及生产经营情况，才能在课堂教学中联系企业问题，用理论分析并实践解决。（二）精准就业服务指导应用型本科院校一是要在开设职业规划与就业指导课程的基础上，新增

8、人际关系、办公技能和与实践动手能力培养等课程，提前统计学生毕业意向，分类指导。针对考研、考公务员及考编的学生，注重专业和综合知识方面的辅导工作;针对就业的学生，根据岗位要求，量体裁衣，提供不同技能课程。二是要做好择业就业教育。引导学生“先就业后择业”，鼓励就业过程中自信不盲目、务实不幻想。三是要积极向学生宣传就业政策，鼓励其参军入伍、服务西部和基层就业，尤其是提倡创新创业教育，这不仅能够使高校重新思索人才培养定位，革新教育理念方法，拓展教育的维度，更能全面提升人才培养质量，缓解就业压力。由于每个学生的成长环境、经历与兴趣爱好迥异，专业诉求与职业规划方向也不同，必须在做好常规就业指导工作的同时，

9、明晰差异性，实现精准化就业指导。学生根据自身特点，熟练掌握就业的基本技能，积极探索尝试，找寻适合自己的就业与发展方向。（三）校企协同共育人才1.企业导师参与教学。应用型本科院校要进一步明确培养目标，优化培养方式，采取“订单式”培养模式，引进企业工匠做导师，与学校指导教师运用产学研模式，优化课程结构，培养学生的创新思维，强化实践动手能力，提前定制就业岗位。2.校企共建实训基地。迟媛基于 OBE 教学理念，提出课程与企业接轨，反向运用于教育教学当中。学校和企业可在各自的场所联合共建实验、实训基地，主动寻求政府的指导谋划和大力支持，使培养的大学生符合行业、企业需求标准，满足市场需要。不同企业有不同要

10、求，应用型本科院校应主动适应企业要求，为学生提供到企业实践的机会。（四）增强自身竞争能力应用型本科院校大学生的高质量就业，要做到大学生能够胜任工作岗位要求，专业与就业匹配度高，满足国家和地方社会经济发展需要，就业总体评估与应用型本科院校人才培养目标具有较高适切性。应用型本科院校大学生面临日益严峻的就业竞争，要高质量就业，必须主动寻求自主发展。1.努力提高自身素养。一是要在学校努力学习专业基础知识，打好主业基础;二是要重视提高自己的实践操作能力与创新能力，巩固就业能力;三是有正确的择业观与成才观，增强就业信心;四是要敢于吃苦，勇于奋斗，不怕挫折，提高适应能力;五是要结合自身特点，明确方向，由“博

11、”转“精”，把专业课程与实践课程有机结合;六是要积极考取职业资格等级证书，提升就业竞争实力。应对就业难，关键在自己。过硬的思想素质、良好的心理品质、正确的职业观、丰富的实践经验、扎实的专业基础、高效的人际沟通、创造性解决实际问题的能力等，都需要应用型本科院校大学生从自身做起，积极参加学校和社会组织的各项活动，不断提升个人能力。2.勇于自主创业。要鼓励学生大胆创业、勇于创业。一是学校落实，做到制度跟进、行动跟进。为实现学生创业与学业双赢，可实行弹性的学分制，把学生的创业实践作为必修课，达到要求即给学分。二是完善大学生的创业政策支持，寻求政府帮助，主动为学生提供优惠政策，适当放宽创业门槛，提供“一

12、站式”优质快捷服务，减輕税费负担，落实税收优惠、费用减免及财政补贴等政策，低成本就业。三是推广创业意识培训（GYB），充分利用学校、企业和工商界等资源，提供导师辅导与资金、技术、网络等全方位的创业支持。参考文献：1张佳蔚.经济新常态下应用型院校大学生高质量就业影响因素探析J.现代经济信息，2018（18）：9-10.2杜艳秋，史静寰.应用型院校实践教学对学生职业能力培养的影响研究基于 CCSS 2016 调查数据的实证分析J.华东师范大学学报（教育科学版），2018（4）：71-78.3王立国.应用型本科院校大学生创新创业教育研究J.吉林农业科技学院学报，2019，28（2）：33-37.4迟媛.基于 OBE 理念下的应用本科型院校协同育人培养模式创新研究J.高教学刊，2019（21）：26-28.5张小诗，于浩.高校毕业生高质量就业的基本内涵J.现代教育管理，2016（7）：115-119.6林萍萍.应用型本科院校学生的就业力提升路径以校企合作为视角J.安顺学院学报，2016，18（1）：54-56.【本文系山西省教育科学“十三五”规划 2019 年度课题“大数据背景下应用型本科院校学生就业能力评价模型研究”（GH-19118）的阶段性成果】（作者单位：太原工业学院）