微课翻转课堂与传统教学模式结合.pdf

1、微课、翻转课堂与传统教学模式结合【摘 要】微课、翻转课堂与传统教学模式在教学过程中都各有利弊，笔者将这三种教学方法相结合运用于三级室内设计员考证的教学中，取得了较理想的效果，其中实操通过率达到了 100%，理论通过率达到了 95.2%。【关键词】微课；翻转课堂；传统教学 AutoCAD；手绘效果图一、前言传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置课后作业，让学生利用课余时间练习。与传统的课堂教学模式不同，“翻转课堂”则是学生在课余完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。“微课”则是以视频为主要载体，记录教师教育教学过程

2、中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。本文旨在将微课、翻转课堂与传统教学模式相结合在国家三级室内设计员考证课程中的尝试与大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用。二、课程分析国家三级室内设计员考证课程，是技工院校室内设计专业必开课程，也是一门综合性很强的课程。本课程由 AutoCAD 制图、手绘效果

3、图和理论测试三部分组成。其中 AutoCAD 制图和手绘透视图属于实操课程，考试时间为 6 小时，要求根据答题要求和平面附件图，结合自己的设计创意绘制平面图、天花图、主要立面施工图、主要材质说明等，自定比例。此外，还要根据绘制的AutoCAD 图纸，使用 A4 纸绘制一张透视效果图表现出自己的设计创意并写出不超过 200 字的简要设计说明。理论测试主要由单选题、多选题和判断题三大类型构成。单选题 50 题每题 1 分总 50 分；多选题 15 体每题 2 分总 30 分；判断题 20 题每题 1 分总 20 分。结合考证要求及我校的实际情况，共安排了 320 个教学学时，其中 AutoCAD

4、制图总课时为 120 学时，教学内容包括 AutoCAD 软件基础、制图基础知识和考证专题训练；手绘效果图表现总课时为 160 学时，教学内容包括手绘基础知识和专题训练；理论课时为 40 学时。三、学生现状分析笔者所带的两个班分别为室内设计专业 1337 班和 1338 班。两个班合班上课，总人数共 84 人。這两个班的学生 60%来自高考落榜生，40%来自走出社会多年的社会青年，其中女生占总人数的 30%。这两个班的学生没有什么美术基础，理解和接受能力一般，之前没有接触过CAD 软件，对这门课程很陌生，有一定的畏惧心理，认为该课程很难掌握，通过考证希望不太大。四、微课、翻转课堂与传统教学模式

5、相结合在室内设计员考证教学中的教学实践在接到上这门课程后，一直在思考一个问题，如果采用传统的教学模式无法调动学生的自主学习能力和学习兴趣，也就无法保证考证通过率。抱着试一试的心态，利用假期通过网络、听讲座等多种途径了解了微课和翻转课堂特点，收集了相关教学资源，准备了教学设计。通过一个学期的尝试，检验了微课、翻转课堂与传统教学模式相结合的教学方法，在两个班的三级室内设计员的考证中，实操通过率达到了 100%，理论通过率达到了 95.2%。（一）课程的准备1.收集资料，分析知识点三级室内设计员的考证，不仅仅要求考生熟练掌握 AutoCAD 软件，而更重要的是在熟练掌握 AutoCAD 的基础上结合

6、室内设计制图知识、设计要求及进行自我创意，设计一套完整的设计图纸，此外，还要将设计创意通过手绘效果图的形式表现出来，并写出 200 字以内的设计说明。其中设计创意占实操的50%。通过对课程的分析、教学资源的收集、分类和整理得出在考证过程中主要用到如下知识点。AutoCAD 主要用到的知识点如下：（1）二维绘制命令的综合应用，主要命令有 20 个，用来绘制各种图纸基本线条。（2）二维编辑命令，主要命令有 18 个，用来对绘制的基本线条进行编辑。（3）图层操作命令和界面设置相关命令，主要用在设置工作环境和绘图需要的各种图层的创建、编辑和管理。（4）图纸尺寸标注，主要用来对绘制的图纸进行各种尺寸标注

7、。（5）室内设计制图的相关知识，包括平面图、天花图、各主要立面、剖面图、大样图的绘制原理及识图相关知识。（6）平面图、天花图、主要立面施工图的绘制和尺寸标注。（7）绘图比例的设置和图样输出。（8）简要创意设计说明。（9）商场咖啡厅、卧室、书房、客房、时装精品店和多功能会议室五个专题的设计。手绘考证用到的知识点如下：（1）室内家具手绘效果表现。（2）室内布局手绘效果图表现。（3）一点透视、两点透视或微角透视绘图原理的表现，在考试中使用其中一种即可。（4）根据 AutoCAD 图纸利用透视原理绘制透视效果图。（5）根据设计要求和创意书写 200 字以内的设计说明。理论考证用到的知识点：理论考试题按

8、单选、多选和判断三者之间的 25：7：10 的比例出 100 道题，组合成一套理论试题。单选题 50 题，每题 1 分共 50 分；多选题 15 题，每题 2 分共 30 分；判断题 20 题，每题 1 分共 20 分。2.教学设计和教学资料准备根据上面收集的资料，结合微课特征和学生实际，对教学设计和教学资料进行准备和整合。AutoCAD 教学设计和教学资料的准备。AutoCAD 软件与其它软件的最大区别是绘图精准、命令多、命令参数化设置繁琐，这对技校生来说较难掌握。针对此情况，将 AutoCAD 每一个知识点的理论讲解和实际操作相结合并将其录制成微视频，每一个微视频解决一个小知识点，完成一个

9、小任务。例如：Polygon（绘制多边形）命令的使用，主要任务是：使用 Polygon 命令绘制各种多边形、熟悉 Polygon 命令的各个参数设置并完成一把简单的公园椅的绘制。将该任务涉及到的知识点和实际操作录制成时长为 5 分钟的视频。三级室内设计员的考证教程中，笔者录制的 AutoCAD基础教学微视频总计 170 段，总计时长 1600 分，最长 10 钟左右，最短在 5 分钟左右。三级室内设计员的考证有 5 个专题，分别是商场咖啡厅、卧室、书房、客房、时装精品店和多功能会议室。在教学准备中，笔者每一个专题都设计了 2套方案，并将每一套设计方案的设计说明、平面图、天花图、主要立面图以及室

10、内装饰陈设的绘制分别录制成微视频。视频长度控制在 10 分钟之内，共 160段视频，总时长 1500 分钟。手绘效果图教学设计和教学资料的准备。手绘效果表现要求结合 CAD 图纸将设计创意以透视效果图的形式绘制在 A4 纸上。笔者准备了 10 个设计方案，绘制了 10 张手绘效果图，录制了 165 段微视频。其中的家具单体的表现占 120 个微视频，每个视频在 10 钟以内。整体布局效果图的表现共录制了 45 个视频，考虑到效果表现的完整性，视频时长相对较长，约在 20 分钟左右。理论考试教学设计和资料准备。笔者从网络以及兄弟院校历年的考试题目，收集整理了 2247 道题目，其中单选题目 11

11、49 题，多选 499 题，判断题 599 题。这些试题知识面广，包括了艺术、技术、软件等与室内设计有关的知识。（二）课程的实践过程充分的准备，是实行微课、翻转课堂和传统课堂教学相结合的教学模式的前提和保障。主要实践过程如下。在第一堂课中，对学生进行摸底，了解学生基本情况，介绍考证要求和主要知识点，分配学习任务。第一堂课的教学目的就是了解考证的意义，整个课程需要达到的目标，让学生了解老师的教学模式并树立正确的学习态度，提高学生的学习积极性，消除学生的畏难心理。在接下来的课程中，必须在课前将学习任务目标书和教学微视频通过 QQ 群或移动存储设备分发给每一个学生，让学生根据学习任务目标书和教学微视

12、频进行课前预习。利用上课前的 15 分钟，老师提问了解学生的预习情况并回答学生在预习过程中遇到的疑惑。根据提问和回答的情况，了解学生对知识的掌握情况，再决定是否对该知识点进行传统方式的教学。如果需要采用传统课堂教学方式对知识点进行讲解和演示，此过程一般控制在 15 分钟以内。讲解和演示完毕之后，留时间给学生练习，老师进行巡回指导，了解学生的掌握情况，有针对性地辅导学生。此过程需要特别关注基础差的学生，要做好帮扶工作，同时也要留意学生存在的普遍问题，这需要进行统一讲解和分析。最后留 30 分钟左右的时间对学生上交的作业进行点评，并分发下一堂课的教学任务目标书和教学微视频。如果点评时间不够的话可以

13、将点评以文字的形式上传到班级 QQ 共享文件中，让学生自行查看。对基础比较差的学生通过 QQ 聊天和在线视频进行交流与辅导。理论辅导课时我校设置了 40 个课时，收集到的试题共 2247 道。如果对每一道题目进行讲解是不太可能的。针对这种情况，笔者开发了一个理论考试系统，将所有收集到的题目录入考证系统，这样可以让学生利用业余时间练习并进行自我测试。系统会根据学生的练习情况进行随机抽题。在测试过程中会给学生提示，答对了给鼓励，答错了给出警示并给出答错的原因，最终给出测评成绩。在平时的理论课中，主要针对学生较难理解和有疑问的题目进行讲解分析，将判断题中错误的地方指出并分析错误的原因。五、微课、翻转

14、课堂与传统教学相结合在三级室内设计员考证教学中的意义和存在的问题通过微课、翻转课堂与传统教学相结合教学实践证明，在教学中获得到了良好的教学效果，大大提高了学生的学习积极性和主动性，同时也存在一些问题。主要存在的问题有如下几点：第一，采用微课、翻转课堂与传统教学相结合的教学模式，对教师来说工作量提高了好几倍。主要体现在教学资料的收集、归类、整理以及教学设计和微课视频的录制等工作中。一般准备一堂课的微视频资料需要消耗三堂课的时间，如果没有提前准备的话，采用微课、翻转课堂与传统教学相结合的教学模式是很难实现的。第二，在实施过程中的时间掌控比较难，课堂教学环节的实施对教师素质的要求高。例如，学生是否进

15、行了课前预习，对该知识点是否感兴趣，理解程度以及是否全力配合等情况，这些都需要老师考虑到并想出相应对策，否则无法实施下去，也难取得应有的教学效果。第三，学生是否具备条件，老师是否愿意坚持花费自己的业余时间在 QQ 上与学生进行交流等等。六、对微课、翻转课堂与传统教学相结合在三级室内设计员考证教学中存在的问题解决对策针对以上问题笔者奖采取如下措施：第一，将所有微视频进行分类归纳和整理，制作成两个多媒体课件，即AutoCAD 室内设计考证多媒视频教学课件和室内设计考证手绘效果图表现多媒体视频教学课件，学生可以根据自己的实际需要通过多媒体导航隨时浏览教学视频。第二，将所有考试内容编写成教材，拟在北京

16、大学出版社出版，教材名称为AutoCAD2014 室内设计案例教程。该教程包括整个 AutoCAD 所有基础知识以及室内设计整个绘图流程，一套完整的家装设计绘图过程，同时还提供两套完整的室内设计家装方案图纸和 10 套考证专题的源文件以及配套的多媒体教学视频。第三，对收集的理论题目进一步进行完善，增加题目的解答分析过程文件。如果学生有理解的地方，可以浏览题目解答分析文件。第四，随时了解学生的学习动态，预习情况，通过手机 QQ 随时与学生进行沟通，发现问题及时解决，保证教学的顺利进行。通过上面的改进，将有助于提高学生的学习积极性，两套设计方案能增强了学生的实战能力，确保考证通过率。【参考文献】1张日晶，刘昌丽.详解 AutoCAD2014 室内设计.电子工业出版社，20142胡海燕.建筑室内设计思维、设计与制图.化学工业出版社，20143李国生.室内设计制图习题集.华南理工大学出版社，20124杨治国，陈萧，张春伟.白金案例 AutoCAD2004 建筑设计.四川电子音像出版中心、20045韩巍，刘谯.室内装饰设计师.机械工业出版社，2006