思想品德教学应把好隐私问题的“度”.pdf

1、思想品德教学应把好隐私问题的“度”初中思想品德教材对“隐私”这一内容的设置，对于唤醒未成年人保护隐私的意识，提高未成年人保护隐私的能力具有重要作用。在实际教学中，教师把好隐私问题的“度”非常重要。下以思想品德（江苏人民版八年级下册）维护隐私权一课加以说明。一、准确把握隐私的外延从隐私的涵义和内容来看，一切“私人信息”，包括姓名、性别、年龄或出生年月、身高、健康状况、民族、宗教信仰、职业、个人爱好、婚姻状况、收入状况、银行帐号、个人日记、身份证号码等等，均有可能成为个人隐私。教学中，教师要注意准确把握隐私的内涵。一般情况下，当个人信息“与他人无关”时，如果当事人不愿将这些信息告诉别人，这些信息便

2、是隐私。但如果这些信息涉及公共利益和社会政治生活时，便不能成为隐私。如家庭成员、民族、婚姻状况等，在一般情况下可以成为隐私，但在人口普查时，任何一个家庭都不能借口保护隐私而不告诉普查员。教学时，教师要引导学生辩证地看待个人信息与隐私的关系，不能过度扩大隐私的外延，简单地把个人信息等同于隐私。【案例 1】在教学“隐私含义”时，教师可设置这样一个探究活动：请同学们判断一下，下列哪些属于隐私：学生在学校获得的荣誉；个人生理上的缺陷；个人的心理活动；公民的日记；个人的真实姓名。学生经过思考与讨论，认为属于个人隐私，因为这些不宜让别人知道。在学生回答的基础上，教师与学生展开对话：师：对一般人，我们的生理

3、缺陷和心理活动不能告诉。但如果是看医生，要如实告诉吗？生：要的。师：公民的日记一般不能随便翻看，但如果某人愿意将自己的日记给好朋友看，这时的日记还是隐私吗？生：不是。师：在一般情况下，个人的荣誉和姓名不是隐私，但能不能将我们的荣誉、姓名等随意在网上发布呢？生：不能。师：再请大家思考一下，个人信息在什么情况下是隐私？在什么情况下不是隐私？生：个人信息成为隐私要具备两个条件：一是个人信息与他人无关，二是自己不愿告诉别人。过度扩大隐私的外延，一方面会导致学生不敢透露应该透露的个人信息，对个人信息保护过度；另一方面也会导致学生借口保护隐私而逃避家长和老师的监护。有这样一幅漫画：一位家长要看孩子的考试成

4、绩，孩子说这是个人隐私，不能看。在该教学案例中，教师没有简单地告诉学生哪些是隐私，哪些不是隐私，而是通过对话，让学生明白个人信息能否成为隐私是相对的。学生把握判断隐私的标准后，就能够灵活地加以运用，知道在不同的场合中，哪些信息可以告诉别人，哪些信息可以不告诉别人。二、把握保护隐私与真诚交流的辩证关系维护隐私权一课的教学目标是要促进学生改善人际交往，学会与人沟通和交流，引导学生在人际交往中一方面要善于保护自己的隐私，另一方面要尊重他人的隐私。教学时，如果教师过度强化保护隐私的一面，而忽视积极与他人交流的重要性，就容易导致学生害怕与人交流，自我封闭。教师要引导学生学会与值得信任的人分享快乐与苦恼，

5、产生困惑时及时与老师、家长或朋友沟通，以获得成长所需要的经验和支持。【案例 2】在教学“要增强保护隐私的意识”这一内容时，教师可设计以下几个教学环节：第一步，情境体验最近荣荣（网名毛茸茸）遇到了一个烦恼。这还要从上星期她和同学萍萍（网名苹果）的 QQ 聊天说起（投影出示 QQ 上的对话）苹果 19:57:29：公交站对面新开了一家小店，卖肉串，去吃吃看呀？毛茸茸 19:58:01：会不会不卫生啊？我上小学的时候得过肝炎，就是因为吃了不卫生的东西，生病很难受的！苹果 19:58:12：这样的啊。毛茸茸 19:58:18：我妈来了，不说了。第二天，荣荣发现萍萍变了，总是和她保持距离，说话也隔得远远

6、的。渐渐地，班上很多同学都知道了荣荣得过肝炎，不少人开始疏远她。荣荣为此感到很痛苦。师：大家讨论一下，这件事情中有没有侵权行为？从这件事情中，我们获得了什么启示。第二步，观点辨析有人认为，保护隐私的最好办法就是无论何时何地都不与他人进行沟通和交流，那样就可以保证自己的隐私永远不会被侵犯了。你们同意该观点吗？第三步，行动方案当自己的内心有苦恼，想找一个人倾诉时 请同学们设计一个与他人交流的行动方案，要求说清楚倾诉的对象、时间、地点、内容等。在该教学案例中，教师的教学设计是层层深入的。第一步，让学生增强保护隐私的意识，给自己的隐私上把锁。但如果只有这一步，就有可能导致学生过度敏感，为了保护隐私而不

7、愿与他人交往。第二步，让学生认识到保护隐私并不是要与外界隔绝，敞开心扉与他人真诚交流仍是必要的。第三步，让学生学会处理保护隐私与真诚交流的关系。三、准确把握维权途径最高人民法院关于审理名誉权案例若干问题的解答第七条规定：“未经他人同意，擅自公布他人的隐私材料或者以书面、口头形式宣扬他人隐私，致他人名誉受到损害的，按照侵害他人名誉权处理。”第十条规定：“人民法院按照中华人民共和国民法通则第一百二十条和第一百三十四条的规定，可以责令侵权人停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失。”那么，公民的隐私权受到侵害后是不是一定要通过法律途径解决呢？【案例 3】在教学“隐私权受到侵害后如何维权”时，

8、教师可设置以下探究活动：八年级学生青青参加夏令营后，收到的信件比以前多了起来。妈妈为了了解她的思想动态，不止一次拆阅她的信件，青青为此很苦恼。作为她的好朋友，请你帮她出出主意。学生通过看书、讨论，纷纷提出自己的见解：不再与其他人通信；由写信改为发电子邮件或 QQ 聊天；对妈妈的行为委婉地提出批评；通过法律途径解决等。在学生回答的基础上，教师总结出维权的基本程序：自行与侵权人协商请求司法保护必要时用法律捍卫自己的合法权益。从法律程序来看，教师的观点似乎并无不妥，但这种冷冰冰的做法不由让人产生寒意。过度引导学生用法律手段维权，在增强学生法律意识的同时，也会失去一些不该失去的东西。在以下两种情况下，

9、不宜引导学生采取法律手段维权。一是如果受侵害的程度不深，就没有必要采取法律手段。教师要引导学生善于宽容他人，当侵权程度不深，如有人问我们的年龄、收入等，虽然也在一定程度上侵犯了我们的隐私，但也大可不必兴师动众去追究，一笑了之或向侵权人委婉地指出，于人于己都有好处。在这里，帮助学生区分法律问题和道德问题很重要，如果仅是道德层面的问题，就没必要采取法律手段去解决。二是如果侵权者是自己的父母或亲朋好友，就不一定非得采取法律手段。父母或亲朋好友经常与自己接触，在交往过程中，有时出于无意、有时出于善意而侵犯了自己的权益，就没有必要采取法律手段。教师要引导学生学会换位思考，珍惜亲情。如果对父母或亲朋好友的

10、侵权行为也一定要采取法律手段，结果往往是赢了官司，输了亲情。【案例 4】对于“案例 3”中的教学设计，我们可以把其中的问题调整为：（1）青青母亲的做法对吗？这种做法属于什么行为？（2）作为未成年人的监护人，你认为父母应该以什么方式了解子女的思想动态才合适？（3）请你对青青同学进行一番劝慰，让她理解母亲的良苦用心，争取与母亲和谐相处。在调整后的教学设计中，教师没有把母亲放在孩子的对立面，让学生用法律手段去处理自己与母亲之间的矛盾，而是引导学生体验母亲的良苦用心。这样做既有利于帮助学生保护自己的隐私，也有利于引导学生进一步改善与父母的关系。过犹不及，一件事情做过头了，超过了度，与没做到位一样，都不利于把事情做好。在维护隐私权教学中把握好度，其实质与核心就是教学不能过度强调教材上死的知识，不能过度强调冰冷的法律条文，而要从学生的成长实际出发，在培养学生法律意识的同时，培养学生基本的人文精神。维护隐私权的教学是如此，其他法律知识的教学也应如此。（作者单位：常州市教育教研室江苏常州 213001）责任编辑 毛伟娜