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1、我的音乐我作主摘要：在幼儿园的课程中，幼儿学什么，基本取决于教师教什么。在承担了传统音乐教材的二度开发与利用的实践研究这一研究课题后，我们觉得选怎样的音乐并非教师说了算，幼儿才是真正的主体。关键词：“我喜欢”；音乐活动；调查；分析中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315(2011)2-121-001一、调查背景新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家、地方、校本三级课程体系。我园是以上海幼儿园建构式课程为蓝本选择编制适合本园的课程，在建构式课程中的音乐活动虽来源于幼儿的生活，但有的音乐缺乏经典的、文化积淀的元素，缺少儿童性、艺术性。为了寻找幼儿园建构式课程中音乐教

2、材与传统音乐教材两者契合点，我们确定了传统音乐教材的二度开发与利用的实践研究这一研究课题，旨在探索开发传统音乐教材的一些有效方法、途径，结合主题活动，将之渗透到幼儿的一日生活中，形成具有我园特色的音乐课程。二、调查目标通过调查，了解各年龄段幼儿对上学期开展的音乐活动的喜爱状况，为课题的顺利开展提供最直接的、科学的第一手资料。三、调查方法针对不同年龄段的幼儿，采用的调查方法主要是：访谈法(小班)：采用的是抽样访谈法。由各班教师对 1、5、10、15、20、25 号的五名幼儿进行访谈，回顾一学期的歌唱内容，帮助幼儿记录他们喜欢的歌曲；提供一学期的欣赏、打击乐等音乐，与教师提供的欣赏、打击乐等传统音

3、乐对应做比较、选择，并帮助幼儿记录。调查法(中、大班)：中班采用的是图、数结合的调查表，大班采用的是图、文结合的调查表，各班抽样调查。四、调查结果分析小班调查结果显示：在歌曲类中，幼儿对“大皮球”“小小一粒米”“苹果歌”“我是棉花糖”“宝宝不怕冷”等音乐活动表现出较大的喜欢，而对建构式课程上的“早上好”“这是什么车”等活动只有 1-2 个幼儿喜欢；在其他类中，建构式课程中的“合拢放开”喜欢度较高，达 73，而“扭扭虫的舞蹈”却只占 3。中班调查结果显示：乐感欢快、节奏明朗、歌词朗朗上口的歌曲深受幼儿的喜欢，如：“表情歌”、“买菜”、“小树叶”等一些传统音乐活动的喜欢率达80左右，而幼儿对建构式

4、课程上的“快跳起来”、“伸伸转转”、“风爷爷”等音乐活动的喜欢度只占 30-40；在其他音乐类中，“摘果子”、“丢手绢”、“拉大锯”、“小乌鸦爱妈妈”、“郊游”等一些传统音乐活动喜欢度都超半数，建构式课程中的“梨子小提琴”喜欢度只占 14，经改编的“小白兔和大黑熊”喜欢度占 70。大班调查结果显示：在歌曲类中，“颠倒歌”由于歌词较绕口，所以 50孩子选择了不喜欢，其余的喜欢度都在 60之上，其中包括“拉拉勾”、“小狗抬花轿”、“猴子学样”、“中国功夫”等传统的音乐活动；在其他音乐类中，幼儿对“大中国”、“茉莉花”、“北京的金山上”、“拔根芦柴花”、“织布”、“套圈”、“猜拳游戏舞”、“卷炮仗”

5、等一些传统的音乐、游戏深受幼儿的喜欢。五、对调查结果的思考调整园本音乐课程的对策城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。对策一：取其精华，适当填补。我们从课程走来，又向课程走去，决不应该停留于走马观花，应持着清醒、科学的态度，有的放矢地进行筛选。针对“我喜欢”的调查情况，需要我们有一双慧眼，根据幼儿园课程的需要，将“精华”部分延用下去，如：“小狗抬花轿”“猴子学样”“茉莉花”“北京的金山上”“拔根芦柴花”“小乌鸦爱妈妈”“郊游”等，而且要“用”得更好。通过集体备课等渠道，深度挖掘、精心设计，体现音乐活动的价值。并根据主题的需要，将一些经典的、传统的音乐

6、教材作适当填补，通过艺术教研组进行音乐课程的整体审议，注重其科学性、均衡性。或开展传统音乐教材的二度开发的案例设计评比等活动，提供丰富多彩的教学设计供课程所用。对策二：有效教学，勤于反思。幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的有效教学能激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。教师必须创造性地进行教学，改善教学方式和学习方式，强调幼儿的民主和开放意识、参与和自主意识，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，教师要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。运用各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极

7、性，“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。罗吉斯(Rogers，2002)指出：“有效的教师必须经常保持一种反思的状态，经常会对他的教育实践活动进行反思性的思考，这种反思也就是教师的最主要的研究活动”。有些活动并非教材不好，不排除教师“教”的问题。因此，我们应通过个人的课后反思、每周的主题后审议、每学期的课程后审议等，不断地进行思考，促进教师更有效的“教”、幼儿更有效的“学”。对策三：一日渗透，予以熏陶。3-6 岁幼儿的教育，是一生教育的基础。“幼儿园一日生活都是教育。”教育无处不在，我们应从幼儿园的实际出发，因地制宜地通过多种音乐教育渠道，促进幼儿身心健康的和谐发展。将一些传统的基本舞步音乐设置为幼儿晨间活动的背景音乐，如：“踵趾小跑步”、“摘果子”、“采茶”、“踮步”、“小跑步”等，无形中给幼儿节奏美的感受；将一些经典的传统音乐游戏，如：“织布”、“套圈”、“猜拳游戏舞”、“卷炮仗”、“摘果子”、“丢手绢”、“拉大锯”等，替换原先的体育游戏，既是美的体验，又达到了锻炼的目的；将一些较难进行集体教学的传统音乐，设置为午间起床、月之歌等形式的音乐集教育是一门艺术，我们应在一日生活中采取多种教育手段，使音乐无处不在，从而让幼儿充分感受音乐的美，从内心深处喜欢音乐。