2022年小学数学新课程标准考试模拟试卷及部分答案（共五套）.docx

1、2022年小学数学新课程标准考试模拟试卷及答案（一）一、 填空1、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( )、( )与（ ）。2、数学核心素养：是具有数学基本特征的（ ）的综合体现；是数学教育的与人的行为有关（ ）的终极目标；是学生在本人参与其中的数学（ ）中逐步形成和发展的；对于数学教育具有一致性、发展性（小学、初中、高中、大学）。3.数学是研究（ ）和（ ）的科学。4.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（ ），（ ）。5.课程标准指出：（ ）、积极思考、动手实践、（ ）、（ ）等，都是学习数学的重要方式。5.在各学段中，标准安排了四个

2、方面的课程内容：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。在“图形与几何”教学中，应该帮助学生建立（ ），注重培养学生的（ ）与（ ）。二、选择。1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( ) 知识与技能 过程与方法 教师成长 情感、态度、价值观 2.在新课程背景下，评价的主要目的是 （ ）。 A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学3.数学课程内容的组织需要处理好的关系包括（ ） A.过程与结果的关系 B.直观与抽象的关系 C.直接经验与间接经验的关系4.推理一般包括（ ） 。A.逻辑推理和类比推理B.逻

3、辑推理和演绎推理C.合情推理和演绎推理D.合情推理和逻辑推理5.数学课程标准中使用了“经历.体验.探索”等表述（ ）不同程度。A.学习过程性目标B.知识技能目标C.学习活动结果目标。6.课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）。A.数感B.符号感C.空间观念D.统计观念E.应用意识及推理能力三.简答。1.学生的数感主要表现在哪些方面？3. 新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么？参考答案一、 填空。1、 组织者 引导者 合作者2、 关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观思维、做事教学活动3.认真听讲 自主探索 合作交流4.知识技能 数学思考 问题解决 情感态度5.数

4、与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 空间观念 几何直观 推理能力二、选择。1. B 2. C 3. ABC4. C 5.A 6.A.B.C.D.E三、简答。1.答案要点：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。2.答案要点：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可

5、能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。可见，在统计的教学过程中，培养学生的数据分析观念非常必要。3.答案要点：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的.具有一定挑战性的和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。2022年小学数学新课程标准考试模拟试卷（二）一、填空（每空1分，共26分）1、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。2、学生的数学学习内容应当是()的、()的、()的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证

6、、推理与交流等数学活动。3数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的()、()与()。4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（ ）、（ ）和（ ）。5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、（）、（）和（）等四个方面作出了阐述。8、数学课程标准安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。二、选择(1-10题为单选题，每小题1.5分，11-15题为多选题，

7、每小题2分，共25分)1、新课程的核心理念是（）A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是()A.知识与技能B.过程与方法C.教师成长D.情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是()A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。A.教教材B.用教材教6、数学课程标准中使用了“

8、经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。A.过程性目标B.知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是()A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括()A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()A.认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该()A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习11、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。A.生动活泼的B.主动的C.

9、富于个性D.被动的12、数学活动必须建立在学生的（）之上。A.认知发展水平B.已有的知识经验基础13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）。A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学，C.不同的人在数学上得到不同的发展。14、评价的主要目的是（）。A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）。A.数感B.符号感C.空间观念D.统计观念E.应用意识及推理能力三、简答（每小题6分，共30分）1.新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？2.三个“不要”指的是什么？

10、3.新时期下教师应如何进行自我反思？4.新课程下小学数学作业评价的策略是什么？5.小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？四、论述题（第一小题8分，第二小题11分，共19分）1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。 2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。2022年小学数学新课程标准考试模拟试卷及答案（三）一、填空题。1.数学是研究（数量关系）和（空间

11、形式）的科学。2.数学是人类文化的重要组成部分，（ 数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。3.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有 （基础性）、（普及性 ）和（发展性 ）。4.有效的教学活动是（学生学）和（教师教 ）的统一，学生是学习的（ 主体 ），教师是学习的（ 组织者 ）、（引导者 ）、（合作者 ）。5.义务教育阶段数学课程的总目标，从（ 知识技能 ）、（数学思考 ）、（问题解决 ）、（情感态度）等四个方面作出了阐述。6.标准中所提出的“四基”是指：（基础知识）、（基本技能）、(基本思想)、(基本活动经验)。7.课程目标提出了培养学生四种能力，即：的能力、分析和

12、解决问题（发现问题）、（提出问题）、（分析问题）和（解决问题）。8.数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用（了解）（理解）（掌握）（运用）等术语表述，过程目标使用（经历）（体验）（探索）等术语表述。9.数学在各学段中，安排了四个部分的课程内容：（数与代数）、（图形与几何 ）、（ 统计与概率）、（ 综合与实践）。10.在数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的（应用意识）和（创新意识）。11. 学生学习数学应当是一个(生动活

13、泼的 )的、( 主动的)的和( 富有个性)的过程.12.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。13.通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及基本的（数学思想方法）和必要的（应用技能）。14.课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感 ）（符号感）（空间观念）（统计观念 ）以及（ 应用意识 ）与（ 推理能力

14、15.数学教学活动必须建立在学生的（ 认知发展水平）和（ 已有的经验）基础之上。16.统计与概率主要研究现实生活中的（ 数据）和客观世界中的（随机现象）。17.现代信息技术的发展对数学教育的（ 价值 ）、（ 目标）（内容）以及（ 教学方式 ）产生了重大的影响。18.推理一般包括（合情推理 ）和（ 演绎推理 ）。19.新课程的核心理念是（一切为了学生的发展）。20.新课程倡导的学习方式是（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）。21. 教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的（理解）、（钻研）和（再创造）。22.小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。23.数学学习

15、评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。24.“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的（问题意识）、（应用意识 ）和（ 创新意识 ），积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。25.实行（启发式 ）教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。26.课程内容要反映（社会的需要）（数学的特点），要符合学生的（认知规律）。它不仅包括（数学结果），也包括数学结果的（形成过程）和蕴含的（数学思想方法）。27.课程内容的组织要重视（过程 ），处理好（ 过程与结

16、果 ）的关系；要重视（直观），处理好（ 直观与抽象 ）的关系；要重视（直接经验 ），处理好（ 直接经验与间接经验）的关系。28.数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意（信息技术与课程内容的整合），注重实效。29.“综合与实践” 是一类以（问题）为载体、以（学生自主参与）为主的学习活动。30.“综合实践”的教学活动应当保证每学期至少（一）次，可以在（课堂上）完成，也可以（课内外）相结合。31.新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ），（ 过程与方法 ）、（ 情感态度与价值观 ）。32.学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有

17、利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。33.义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐） 地发展。34.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。35.学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测 、验证、推理与交流等数学活动。36.“数与代数”的主要内容有：（数的认识），（数的表示），（数的大小），（数的运算），（数量的估计）；（字母表示数），（代数式及其运算）；（方程）、（方程组）、（不等式）、（函数

18、）等。37.“图形与几何”的主要内容有：（空间和平面基本图形的认识），（图形的性质）、（分类）和（度量）；（图形的平移）、（旋转）、（轴对称）、（相似）和（投影）；（平面图形基本性质的证明）；（运 用坐标描述图形的位置和运动）。38.“统计与概率”的主要内容有：（ 收集）、（整理）和（描述数据），包括（简单抽样）、（整理调查数据）、（绘制统计图表）等；处理数据，包括计算（平均数）、（中位数）、（众数）、（极差）、（方差）等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。39.数感主要是指关于（数与数量）、（ 数量关系）、（运算结果估计）等方面的感悟。40.建立符号意识有助于学生

19、理解（符号的使用 ）是（数学表达）和（进行数学思考 ）的重要形式。41.空间观念主要是指根据物体特征抽象出（几何图形），根据几何图形想象出（所描述的实际物体）；想象出物体的方位和相互之间的（位置关系）关系；描述图形的（运动）和（变化）；依据语言的描述画出图形等。几何直观主要是指利用图形（ 描述）和（ 分析）问题。几何直观主要是指利用图形和问题。42.运算能力主要是指能够根据（法则）和（运算律）正确地进行运算的能力。43.评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括（书面测验）、（口头测验）、（开放式问题）、（活动报告）、（课堂观察）、（课后访谈）、（课内外作业）、（成长记录）等等。44.合情推

20、理是（ 从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果）。45.演绎推理是从（已有的事实 ）（包括定义、公理、定理等）和（ 确定的规则）（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照（逻辑推理）的法则证明和计算。46.建立和求解模型的过程包括：（ 从现实生活或具体情境中抽象出数学问题 ），用数学符号建立（ 方程）、（ 不等式）、（ 函数）等表示数学问题中的（ 数量关系）和（变化规律），求出结果、并讨论结果的意义。47.应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用（数学的概念）、（ 原理）和（方法 ）解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与（

21、数量）和（图形）有关的问题。48. 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。（ 学生自己发现和提出问题）是创新的基础；（ 独立思考）、（学会思考 ）是创新的核心；（归纳概括得到猜想和规律 ），并加以（ 验证 ），是创新的重要方法。49.数学思考和问题解决的评价要依据（）和（）的要求，体现在整个数学学习过程中。50.评价主体的多元化是指（）、（）、（）及（）都可以作为评价者。二、简答题。1.实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？答：立足激励原则、关注人性原则、评价方式要多样化。2.课程内容（即四大领域）的内容是什么？答：数与代数；图形与几何；统计与概率；综合与实践。3

22、.新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？答：（1）注重对学生数学学习过程的评价；（2）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）重视评价结果的处理和呈现。4.小学数学教学评价的功能是什么？答：（1）导向功能 ；（2）反馈功能；（3）决策改进功能。5.从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？答：（1）20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价；（2）20世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学评价；（3）20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。6.小学数学教师自我反思的一

23、般形式有哪些？课后备课、教学后记、教学诊断、反思日记、教学案例、观摩分析。7.什么是合情推理？答：合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果。8.教师与学生的“合作”主要体现在哪些方面？答：教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。9.教学中应当注意哪几个关系？答：面向全体学生与关注学生个体差异的关系；“预设”与“生成”的关系；合情推理与演绎推理的关系；使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。10.数学教材编写建议有哪些？答：（1）教材编写应体现科学性；（2）教材编写

24、应体现整体性；（3）教材内容的呈现应体现过程性；（4）呈现内容的素材应贴近学生现实；（5）教材内容设计要有一定的弹性；（6）教材编写要体现可读性。11.数学课堂呈现内容的素材应贴近学生现实，学生的现实主要包含哪几个方面？答：学生的现实主要包含以下三个方面：生活现实；数学现实；其他学科现实。12.“综合与实践”在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是什么？答：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。13.课程标准中评价建议有哪些？答：（1）基础知识和基本技能的评价；（2）数学思考和问题解决的评价；（3）情感态度的评价；（4）注重对学生数学学习过程

25、的评价；（5）体现评价主体的多元化和评价方式的多样化；（6）恰当地呈现和利用评价结果；（7）合理设计与实施书面测验。14.学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。15.简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意

26、义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。16.在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现方在哪些面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。17.怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；

27、另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。18.简述“应用意识”的含义。答;一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。19.怎样培养学生的统计观念？答：（1）使学生经历统计活动的

28、全过程。（2）使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。（3）了解统计的多种功能。20.小组合作学习是数学课堂上的一种学习方式，谈谈在哪些情况下适合进行小组学习？答：在教学内容的重点和难点处、易混淆处；在思维的交锋处、发散处；在规律的探索处；在动手操作处。三、论述题结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师

29、是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(1)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(2)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，

30、鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。（4）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。2022年小学数学新课程标准考试模拟试卷及答案（四）一、填空。1.数学教材为学生的数学学习活动提供了（ ）、基

31、本线索和知识结构，是实现（ ）、实施数学教学的重要资源。2.数学教材的编 写应以（ ）为依据。教材所选择的学习素材应尽量与学生的（ ）、（ ）、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解。3.科学性是对教材编写的基本要求。教材一方面要符合数学的（ ），另一方面要符合学生的（ ）。4.数学课程资源是指应用于（ ）活动中的各种资源。5.数学课程资源的主要类型包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等五种类型。二、选择。1.教材编写应当体现整体性，具体包括（ ）。A.全面体现课程标准提出的理念和目标B.注重突出核心内容C.注重内容之间的相互联系D.注重体现学生学习的整体性2.分

32、数、负数和无理数的引入可以体现教学内容呈现过程性的（ ）方式。A、体现数学知识的形成过程B、反映数学知识的应用过程C、提炼数学知识的反思过程3.呈现教材内容的素材应贴近学生现实，那么学生的现实是指（ ）方面。A、生活现实B、数学现实C、其他学科现实4.教材的呈现应当在准确表达数学含义的前提下，符合学生年龄特征，从而有助于他们理解数学。对于第二学段的学生，更适合以下（ ）方式。A、可以采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式B、运用学生感兴趣的图片、表格、文字等形式C、可以将实物照片、图形、图表、文字、数学符号等多种形式结合起来三、判断。1.课程的资源与开发是教育专家的事，与我们一线教师无关。

33、 （ ）2.数学课程资源的开发和利用是新课程对数学教师的一项基本要求。 （ ）3.信息技术是一种教学手段，不能生成一种资源。（ ）参考答案一、填空。1学习主题、数学课程目标2数学课程标准、生活现实、数学现实3学科特征、认知规律4.教与学5.文本资源 信息技术资源 社会教育资源 环境与工具生成性资源二、选择。1.BCD2.A3.ABC4.B二、判断。1.2.3.2022年小学数学新课程标准考试模拟试卷及答案（五）一、填空题：“（ ）”表示所填内容。1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。2、加强教育理念的学习和理解，有

34、助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解

35、决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。8、数学课程标准安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。

36、）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。）19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。）20、与大纲所规定的内容相比，

37、课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。）21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）22、数学教学应该是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法。）23、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数，计算器）的初步应用等。24、改变课程内容（难、窄、旧）的现

38、状，建设（浅、宽、新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。25、内容标准应指关于（内容学习）的指标。26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念。）27、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。28、课程结构体现的三大特点是：（均衡性、综合性、选择性。）29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。30、数学课程标准的“三维目标”是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）二、 简答题1、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的

39、情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。 （2）围绕教学目标，开展教学活动。（3）突出思维训练，培养思维能力。 （4）着眼学生发展，组织学生活动。（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。 （6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。3、新课程需要什么样的教学观念？答：1、整合教学与课程。 2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。 3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体

40、现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面： （1）结果与过程的统一 （2）认知与情感的统一 4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。 5、改变学生的学习方式。4、数学课程标准要求如何评价学生？（以第二学段为主）答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时

41、调整和改善教学过程。具体从以下五方面要求评价：(一) 注重对学生数学学习过程的评价；(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能；(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？答：标准指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。标准对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用

42、；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学习成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。教的职责在于帮助：帮助学生检查和反

43、思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。3、在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。7、新数学课程标准的基本理念是什么？答：1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础

44、性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动

45、。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。5、评价的主要目的

46、是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精

47、力投入到现实的、探索性的数学活动中去。8、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？数学课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，也即“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育改革的过程中，基础教育课程改革是最关键的环节。在教育改革的

48、征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强力冲击着现有的教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求。三、论述题1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。通过义务教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新

49、课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考

50、问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学

51、中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。3、论述课堂教学改革的方向。（一）坚持“一个为本”坚持“一个为

52、本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。这里的“发展”是指：（1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。 （二）搞好“四个调整” 1、调整课堂教学的目标。一是要突出创新精神和实践能力的培养。要引导学生创新和实践，培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神，不断增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性

53、的理解和表达。构建旨在培养学生创新精神和实践能力考核成绩的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。 2、调整课堂教学中的师生关系。要建立新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”：一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进

54、。二是教师的定位，教师定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师的教向重学生的学转变；(3)由重结果向重过程转变；（4）由封闭向开放转变；（5）由信息的单身交流向信息的综合交流转变。三是学生的定位，学生定位也是主体。在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，在课堂得到充分发展的主体。 3、调整课堂教学的教学方式和学习方式。教师要调整

55、好教学方式，在动用教学方式努力做到以下几点：（1）要处理好传授知识与培养能力的关系；（2）要注重培养学生的独立性和自主性；（3）要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；（4）指导学生主动地、富有个性地学习；（5）要尊重学生的人格；（6）关注个性差异，满足不同学生的学习需求；（7）创设能引导学生主动参与的教育环境；（8）激发学生的学习积极性；（9）培养学生掌握和运用知识的态度和能力；（10）要使每个学生都能做到充分的发展。同时，教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。以及上述学习方式的交互使用和整合的。 4、调整课堂教学内容的呈现方式。在继续发挥传统的教学媒体

56、（黑板、粉笔、挂图、模型等）和传统的电子教学媒体（录音机、幻灯机、放映机等）积极作用的同时，要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。要把现代教学技术与传统教学手段结合来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。四、案例分析题1、有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。试说明你的观点，为什么？（判断分析说明题）重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在标准的理念下进行教学创新。标准在这一方面提出

57、以下几个方面的思想。第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。第三、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，

58、促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。2、要求：下面的案例有没有体现数学课程标准精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。叶老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：16-10=66+1=710-9=11+6=79+7=1616-

59、9=76-6=010-3=76-4=210-5=52+5=7叶老师提问：在这些方法中，你喜欢哪一种方法？为什么？学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。答：叶老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的个性差异，为个性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，体现了以学导教，体现了“以人为本”的核心理念，使“不同的学生学习不同的数学”，这样做尊重学生的意见，同时也保护了学生的自尊心和自信心，小心呵护，老师有新课标理念；体现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；学生学习数学是自我建构的过程，除了他自己，任何人都无法代替。