浅谈初中学生英语语感教学策略.pdf

1、浅谈初中学生英语语感教学策略语言学习与其他科目的学习存在一定的区别，语言学习更强调对语言相同或相异的敏感，即所谓的“语感”。在英语学习中，良好的语感能够让学生自觉调整语言表达，纠正语法错误，形成有效的沟通；相反，英语语感不佳的人，在表达中漏洞百出，难以有效传递语言信息。在初中英语教学中，教师常常将“语感”挂在嘴边，但是实际上许多学生的语感不佳，尤其是在母语的影响下，英语语感的培养更是面临着诸多困难。针对此，教师可以从英语学科的整体性教学出发，对学生的英语语感进行培养。一、加强听力训练，促使学生感知英语语感“听”是语言输入的过程。在初中英语教学中，学生通过多听、多感受、多模仿，能够更加敏感地捕捉

2、英语语音的差异，语调的变化，句子的节奏等等，从而形成对英语的直觉，为自觉表达奠定基础。在教学设计中，教师应利用教材中给出的听力材料，制定听力训练计划，为学生的英语语感打好基础。例如在冀教英语七年级上册 lesson1hello！一课的教学设计中，教师在教学指导中为学生提供听力音频资料，让学生在教材人物对话中，反复听取本节课的重点句型，掌握hello,/hi/whatsyourname?mynameis./imfrom./howareyou?imfine,thanks.在人物的对话中捕捉发音、语调、节奏等信息，并开口进行模仿训练；教师利用课堂合作学习模式，发挥师友互助、小组合作的教学作用，让每一

3、个学生都加入到听力与模仿中来，在活跃的氛围中潜移默化地引导学生感知英语语感。二、加强口语训练，促使学生体验英语语感口语交际是语言输出的过程。在初中英语教学中，教师利用口语交际环节，引导学生将所积累的英语知识、经验表达出来，并在对话中自觉纠正，体验并提升英语语感。例如在冀教英语七年级上册 lesson3welcometoourschool 一课的教学设计中，教师根据教材中lim-ing 与 jack 的角色，根据课本中的不同场景，指导学生通过角色扮演展开对话；在这一过程中，教师可以进行示范指导，围绕“thisisaclassroom.wehaveenglishlessonsinthisclass

4、room.wehavealotoffunhere!”拓展对话细节，引导学生在不同场景中完成英语交流。此外，教师还应将学生的口语交际从课内延伸到课外，例如教师可以在班级建设“英语角”，结合学生的英语储备，设计趣味化的口语交际主题，并将对话主题投放到“英语角”，鼓励学生在学习生活中主动展开对话，体验英语，在“说”的过程中提升语感。三、加强阅读指导，促使学生强化英语语感阅读的形式多种多样，学生在阅读中既能够实现语言输入，也能够实现语言输出，而这对于提升学生语感自然是十分有益的。例如在冀教英语八年级上册 lesson4bestfriends的教学设计中，教师结合教材内容指导学生进行默读，并思考问题“w

5、hoisyourbestfriends?whatdoyouthinkabouthim/her?didyoueverarguewithhim/her?why?”引导学生在阅读思考中进行作答，基于阅读材料以及自身体会整理语言，形成更加准确、完善的语言信息。此外，教师还可以通过大声诵读的方式培养学生的英语语感。我们在汉语学习中有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的训诫，英语学习也是如此，长期的诵读能够形成更加强烈的语感，从而让语言表达跳过逻辑的界限，脱口而出。基于此，在初中英语教学中，教师可以类比汉语学习，为学生提供英语诗歌、美文、经典文学片段等，设计诵读比赛，促使学生在大声诵读中强化语感。四、加强

6、写作指导，促使学生巩固英语语感写作是初中英语教学的重点内容。通过对学生英语作文的观察，可以发现一些学生语言知识不够扎实，表达生硬、错误百出，习惯用汉语表达方式套用英语，陷入了“chiglish”的表达尴尬。针对此，在写作教学指导中，教师应加强训练，即首先加强对学生词汇的教学指导，渗透有趣、有效的教学方法，将语言学习融入生活，以丰富学生语言储备，夯实写作基础；然后，加强词句训练，培养学生遣词、造句的能力，重点强调学生理解英语表达习惯，避免陷入先进行汉语表达，在进行英语翻译的情况，让句子的应用自然而流畅；最后，设计生活化的写作话题，引导学生从生活出发收集写作素材，选择话题设计中需要运用的词汇、句子，并结合英语表达规范进行整合，完成写作任务。这样的教学指导从易到难，由浅入深，能够促使学生在书面表达中巩固、提升英语语感。总之，在初中英语教学中，学生英语语感的培养不是一朝一夕的，而是一个循序渐进的过程。教师在教学设计中，应该将语感的培养融入到英语学科的整体教学中，通过听力、口语交际、阅读理解、写作训练等方式，积累学生的英语表达经验，培养学生的英语思维，进而通过良好的语感提高英语语言应用能力。