深化汉语成语教学,提高语言运用能力.pdf

1、深化汉语成语教学,提高语言运用能力成语是汉语中一颗璀璨的明珠，精炼简洁，生动有趣。但成语教学现状并不理想，各学校更多局限于课本成语，让学生记住这些成语，没有形成有效的成语教学体系。这样一来，学生脑海中的很多成语相当凌乱，一知半解或望文生义，出现成语滥用的不足。我认为，应从以下几个方面深化成语教学，引导学生活学活用，以多样化的故事和游戏形式，教学生领会成语含义，体味成语运用的具体语言环境。一、学校应打造包含成语教育的校园文化氛围1.把成语教育作为学校的重要工作，加强对成语教学的宣传舆论导向。可用出版校园成语小报形式面向学生推介，也可在校园墙报和宣传栏，张贴趣味性强的成语小故事，有条件的学校，可用

2、计算机或大型 LED 显示屏等形式，面向校园内外播放常用成语的 PPT，可更多播放成语故事视频。我觉得，从强化学生的成语意识入手，让学生的在校生活随时感知成语，能够唤醒学生的潜意识，进而激发学生主动学用成语的热情和主动积极性。2.组织爱好语言文学的优秀教师，进行成语教学研究，编制校本教材。择取需教给学生的选学和必学内容，确定成语教学阶段性达成的目标，并加强教法学法指导，理清教学步骤环节和复习抽测的具体工作思路。引导学生对成语的学习兴趣，让学生自愿报名，成立成语兴趣小组，安排好小组活动的时间和地点，由活动成员向大家介绍成语故事和成语知识。二、让学生能把学过的成语在合适的语言环境中得当运用让学生掌

3、握教材中出现的成语，指导学生熟练使用成语词典，能够借助工具书主动查找到成语，了解成语出处，并初步了解成语适合使用的语境。在教师指导下，学生应该不仅会读会背，还要能说会用，深刻体会成语隐含的意义，从而不再一知半解。1.贴近生活内容提起发问，唤起学生对成语小故事的思维意识。从现实生活中的画面及人物关系，揣摩成语所表达的情景。比如，教孩子们学习成语“秋高气爽”，我就以提问的方式引导学生开始思考，“秋天来了，你觉得秋天美吗？”孩子们开始思考，有的说秋天枫叶很红很美，有的说秋天空气新鲜，适合户外活动。接下来我说，应该怎么理解“高”和“爽”呢？学生开始七嘴八舌回答，秋天来了，天气不再很热了，清凉宜人，天空

4、晴朗显得特别高、特别蓝等等。引导学生正确回答，能够对成语意思的进一步诠释，并能够引导孩子们体会如何运用。2.教师主动收集材料，把成语涉及的生活内容，尽可能直观地展示给学生。互联网给我们的教学提供了丰富的资源，我们可以搜集成语教学需要的图画，也可以搜集成语故事短剧，学生观看、体悟成语小故事场景，以理解和感悟成语所表达的意思。学生们喜欢故事，喜欢对故事评头论足，因此孩子们都积极主动发言，甚至争辩成语的意思，这样的学习氛围热烈欢快，学生们更容易学习成语，也更利于学会和应用。3.指导学生编排成语小故事的短剧，让学生参与其中。孩子们喜欢表演，喜欢主动表现自己，是天生的优秀小演员。成语小故事提供了大量适合

5、表演的题材，便于孩子们在轻松愉悦的表演游戏过程中学到大量成语知识，提高成语运用能力。还要充分运用现代电化教学资源，一些优秀电视节目，有不少趣味成语游戏，故事性强，教师可向学生介绍有关知识，向学生介绍这些节目，让学生在娱乐的同时增长成语见识。三、要重视指导学生学习成语的方法对意义相近的成语对比鉴别，发现其相似点和不同之处，避免滥用。未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，指导学生学习成语的方法很重要。要注重对成语学习方法的指导，让学生将了解到的讲给同学听，学生没讲透彻的含义让同学补充完整，教师只做适度的指引和点拨小结。不必太过于追求学习成语的数量，而应强调学习方法的指导，引导

6、学生养成有规律的主动学习习惯。一节课不可能让学生学习很多成语，与其一味强求学习的数量，不如讲求方法的指导。学生只有掌握了学习的方法，才能在课外时间主动有效学习，才可能在量的基础上真正提高。还要重视“温故而知新”，学生对所学的知识容易遗忘，或者逐渐模糊不清，教师要指导学生及时复习，对成语梳理归类，巩固所学过的内容，体验成语的深层含义，在头脑形成系统性的成语知识框架。因此，教师要指导学生进行成语归类，引导学生归纳总结出近义词成语、反义词成语、数字成语、动物成语，并扩展延伸到来自寓言故事、神话传说、历史故事等方面的成语，让学生在头脑中形成一个系统的框架，了解成语大致的分类。总之，现实生活中滥用成语的现象很多，很多青少年对成语运用理解有误，觉得用得多就是有水平，还没有很好理解就随意乱用。成语是中华古老文化凝结的精华，对于民族的优秀的传统成语文化，我们要大力继承和发扬。每个教育工作者应该重视成语教学，盼望大家齐心协力，为成语教学贡献一分心力，为成语文化教育营造便于学生成长发展的温床。