科学设计提高案例应用价值.pdf

1、科学设计提高案例应用价值【摘要】本文论述在教学中引用案例时，应精选学生熟悉的生活案例、选择合适的时机引入案例、灵活运用案例，最大限度发挥案例的教学辅助功能。【关键词】思想品德 案例 应用 设计【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）02A-0115-01初中思想品德课堂教学引入案例，不仅能够给学生带来直观形象的感知，还能有效激活学生的学习思维，与学生的生活经验接轨。在教学中引用案例时，应精选学生熟悉的生活案例、选择合适的时机引入案例、灵活运用案例，最大限度发挥案例的教学辅助功能。一、精心选择案例，提高课堂教学适度思想品德教材学习内容与学生生活有众多联系，在课堂

2、教学设计时，教师要对教材展开深入细致的研读，并结合学生认知基础，精心选择适合度较高的案例，为课堂教学提供重要支持。在筛选案例时，要注意其典型性、生动性、对应性，这样才能有效激活学生的学习思维，快速接轨学生的原有认知。例如，在教学“代沟”析疑一课时，教师先让学生阅读教材相关内容，然后针对什么是“代沟”展开概念解读，并利用多媒体播放如下视频：初中学生小 D 个性比较强，她听邻居说自己不是父母亲生的，而是领养的，便感觉受到了冷落。特别是弟弟出生后，她感觉父母根本就不疼爱她，变得越来越暴躁，听不进别人的话，特别是父母的话对她来说就是一种打击和折磨。最后因为一件小事，她离家出走了。教师针对这个案例提出讨

3、论话题：小 D 已经是初中生，但对自己身世存疑，而且不听父母教育，最后离家出走，为什么会出现这样的事情呢？学生展开热烈讨论，课堂气氛活跃起来。有学生认为：小 D 的思想出现了问题，且不说自己不是领养的，即便是，父母的养育之恩重于泰山，怎么可以这样伤害父母？也有学生说：小 D 的做法的确有些问题，但家长同样有一定责任，沟通不畅导致隔阂越来越严重，最终形成恶果，消除代沟需要多方共同努力。二胎政策放开后，家长与孩子容易产生思想矛盾，从学生讨论的情况可以看到，学生对此案例是比较敏感的，因为此类案例可能就发生在学生身边或自己身上，学生容易产生代入感，对“代沟”的概念更容易理解。二、适时引入案例，激活学生

4、多元思维教学案例何时引入，是课堂教学设计必须重点考量的问题。思想品德教材本身没有太多难点，学生自主阅读学习不存在太多困难，教师可以让学生自主学习教材内容，需要案例解释观点时再适时引入，以此激发学生的思维。引入教学案例时，要顺理成章，与教材内容高度融合。如友谊，心灵的需要一课的教学中，教师让学生讨论友谊的重要性，学生对此很有感触，都能够说出不少见解来。教师随即讲述了一个案例：莉莉的母亲去世后，她深受打击，性格大变，开始沉默寡言，同班几个同学非常担心她，主动帮她补课，还在她生日时送上蛋糕，她受到触动，逐渐振作起来。然后让学生总结这个案例的积极意义，学生很快形成共识：友谊是医治心灵的良药。教师继续提

5、供案例：有一个学生叫石磊，平时非常懒惰，上课就睡觉，平常还爱翻别人的东西，手脚不太干净，个人卫生也不行。他的身上常常散发着一股异味，同学们都不想和他交朋友，与他越走越远。教师针对案例提出问题：我们应如何对待石磊这样的同学？学生议论纷纷，观点各异。教师参与到学生讨论中，在教师的引导下，学生最终形成共识：对待石磊这样的同学，我们要给予积极帮助，而不是疏远、歧视。教师给出的两个案例，投放时机把握得比较精准，特别是第二个案例的及时呈现，激发了学生的个性思维。因为有不同意见出现，课堂讨论价值自然大大提升，学生获得的学习认知也更为丰富。三、灵活运用案例，塑造課堂教学品质传统教学中，教学案例呈现大多是教师讲

6、述，学生倾听，难以形成深刻的印象。随着多媒体全面覆盖课堂教学，灵活运用多媒体强大的展示功能，以图片、视频、动画等形式展示教学案例，已经成为常见的教学手段。除此之外，教师还可以让学生结合自己的生活体验，列举发生在自己身上或身边的案例，进行分析探讨，最后形成共性认知。如教学男孩！女孩！纯真的友情一课时，教师先让学生讨论自己的言行举止有哪些优缺点，然后列举自己与异性交往的案例，展开现身说法。学生开始时还比较内敛，在教师的鼓动下，有学生开始讲述：我是女生，但作为卫生委员，我认为在学习劳动时，不能有男女之分。我每次打扫卫生都和男生一起，因为有的男生比较懒，我主动督促之后发现，男生大多有改观。又有学生讲述：我是男生，有一次和女生一起走路聊天，邻班有几个同学在指指点点，我并没有在意，也没有与他们发生冲突。这都是非常正常的交往，有什么大不了的？从学生讲述情况可以看出，让学生列举生活案例，也可以发挥重要的支持作用，因为学生对自身生活更为熟悉，列举的案例适合度更高，学生形成的知识印象也会更加深刻。初中学生有一定的生活认知积累，作为思想品德教师，要对教情学情有整体的把握，恰当选择案例、适时引入案例、灵活运用案例，提高案例运用价值。（责编 周翠如）