语文课要教会学生“说话”.pdf

1、语文课要教会学生“说话”【内容摘要】教会学生说话，提高口语能力是语文教学的一个重要方面。文中对怎样培养学生良好的交际习惯，开展多种形式的口语训练，作了理论探索和实践总结。【关键词】口语表达 说话艺术 训练策略社会的发展对说话即口语交际能力的要求越来越高。中外历代有远见的教育家都十分重视培养学生“能言善辩”的能力。国家教育部颁布了新的课程标准，明文规定：口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这些充分体现了中学阶段培养学生口语交际能力的重要性。如何把教改深入下去？怎样培养并提高学生的口语交际能力？在研读新课标、钻研新教材的过程中

2、，笔者就农村中学现状，抓好课堂，面向课外，由易到难多样化地训练学生的口语表达能力作一些探索和思考。一、培养学生良好的交际习惯1.排除障碍，勇于表现有些学生不敢说的原因主要是性格内向、不善言辞，口语基本功较差，以至于口语交际时，因过分紧张而说起话来词不达意、语无伦次、含糊不清等。其实，无论是初上讲台的演讲者，还是常登台的演讲家，刚开始进行口语交际时，一般都会有这种不良的心理状态。美国大作家马克吐温第一次演讲时，一登讲台，两个膝盖碰得咯咯响，嗓子里像塞了棉花团，针对上述这种情况，教师首先应帮助他们排除心理上的障碍，树立自信心。尤其应注意发掘学生的闪光点，多给他们成功的机会，以增强自信，树立自尊。初

3、中学生的表现欲比较强，教师千万不要打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。对于平时不爱发言的学生要切实了解原因，让他（她）明白越是不敢说，就越说不好；只有主动锻炼，争取多发言，才会说得越来越好。对基础差的学生还可以采取举左手或举右手的鼓励方法，使师生之间形成某种默契。从学生的角度来看，由于教师的支持，他们不再担心被讥笑、被嘲讽，能耐心专注地倾听、勇敢地表达。他们不但敢回答教师提出的问题，还敢于指出同学甚至教师说错的地方。大胆提问、勇于质疑的精神，正是我们这个时代所需要的。另外，农村孩子方言重，私下用“家里话”说得头头是道，一旦要求他用普通话就会语塞。“口语交际”首先要求是说话要口齿清楚。“口齿清楚

4、”就是发音清楚，不含含糊糊。朗读既可以练习说普通话，又能培养敏锐的语感，锻炼口才。备课时，我狠心地删去一些繁琐的分析，把大量时间留给学生朗读课文。对于一些文质兼美的散文，我就组织学生进行朗读比赛，比一比谁读得最好。许多学生说普通话时，似乎是在翻译方言，口语说得很慢。不是因为他发音不准，而是不知道用哪一个合适的词语来替代他的那个“家里话”。因此，在朗读的基础上，用自己的话复述课文就显得很重要。利用投影片，指导学生看图复述课文，是一种很好的方法。如春这篇课文，可以先展示图片，让学生仔细观察并口头描述几幅春景图，再对照课文复述朱自清对几幅图的描写。另外，要求学生坚持摘抄好词、好句、好段，收集听起来好

5、懂使人感到亲切有味的方言口语，让学生经常听广播看电视跟优秀的播音员主持人学“舌”。培养学生良好的说话习惯和说话能力。说普通话贵在平时，让学生坚持说普通话并要求他们互相监督，能更快更有效地巩固学习成果。2.掌握技巧，灵活运用学生敢说不一定会说，要想让学生出口成章，妙语连珠，话说得漂亮、得体，还得掌握一些技巧。完整地说话，不但可以锻炼学生的口语表达能力，还能培养学生思维的严密性。有的学生说话没头没尾，让人费解；有的学生说一个简短的成语故事竟会出现十几个“唉”、“啊”等口头禅。因此，在训练学生说话时，我把语句完整作为语言准确的一个重点，要求学生必须有条理地、完整地回答教师的提问。渐渐地，学生形成了习

6、惯，用“我认为”、“我觉得”、“文章反映了”等非常完整的语句回答教师的提问。思维的严密性也在“润物细无声”了。说话要看对象，不能想说什么就说什么，只有从对象的不同特点出发，说不同的话，才能创造一种和谐融洽的气氛，达到交际的目的。要尊重他人，处处表现出自己是受过教育有涵养的人。说话要讲究方式，说话的方式通常分为直言和婉言两种。“直言”就是所用词语的意思与所要表达的实际意思一致，直截了当。而用一些相应的词语婉转曲折的表达，这就是婉言。直言有时有刺激性，容易伤害对方的感情，造成抵触情绪；婉言则比较温和，既能表明自己的观点，又显得有礼貌，对方也乐意接受。当然，在家族里亲朋好友之间，有什么说什么，直截了

7、当，更显得其真诚。此外，说话还要注意场合、时间等，无论采用什么方式，都必须注意提高语言的表达技巧，使语言具有形象、生动、风趣的特点。当然，任何习惯的形成都不是一朝一夕的，它需要反复的训练和长期的培养。它是一个反复的过程，也是一个从不自觉到自觉的过程。因此，要使学生具有一定的口语表达能力，教师就得运用不同的训练形式，不断地进行训练，激发学生的兴趣。要做到时时练、日日练，长期培养，仅靠课堂上回答几个问题是远远不够的。二、开展多种形式的训练1.课前三分钟训练这是一种传统的训练学生口语表达的方法。课前三分钟，或许由于刚上完另一科的课，思路一时还未能转过来，或许由于课间休息放松了十分钟兴奋的心情还未能平

8、伏，因而学生注意力常常不能迅速集中而进入正常的学习状态。这时如果匆匆开始讲课，效果未必理想。而开展课前三分钟说话，可以较快地集中学生注意力、增强学生学习兴趣，而且创造了一种轻松和谐的口语表达环境，既锻炼了学生的胆量，又活跃学生的思维。我有计划地进行三分钟说话训练。一条新闻，一个成语故事，一段精彩的美文赏析让每一位学生都有锻炼的机会。这种把小课堂放入社会大课堂内进行教育的方法，既提高了学生的口语表达能力，又促使学生关注社会、关注国家，培养学生完整说话的能力在“说新闻”活动中得到了强化。如：我曾对初一学生开展了一次“读一本好书，谈一点体会”的演说，每人限定 3 分钟。学生由于作了精心准备，课堂上个

9、个踊跃参与，结果发现绝大多数学生都能发表独特的见解，即使同读一本书，其感受也不尽相同。如一些学生同读钢铁是怎样炼成的这部名著，有的从远大理想去谈，有的从坚强意志去谈，还有的从忠贞爱情去谈，充分展示了他们的才华。2.创设情境说话口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了“特定的环境”口语交际就无法进行。老师要经常从社会生活源泉中引入新鲜活泼的具有时代特征的语言材料激发学生的创造欲。要善于从活生生的生产实践、生活实践和科学实践中指导学生学习。如“问路”这个话题，要求学生如何主动的有礼貌的与别人交际。运用多媒体放一段情境表演（被问者不同的身份、年龄及当时所在环境等），让学生来充当问者和被问者，进

10、行口语交际。在教学过程中，我紧紧把握教材的要求设计一些语文活动培养他们积累知识的习惯和口语交际的能力。教学孙权劝学时，根据教材特点我设计了编写课本剧的活动，那时正好是 911 事件以后，学生巧妙地将古代的吕蒙苦学与当今时事联系在一起，演出后，同学们笑得前俯后仰。他们在快乐中学到了知识，懂得了人物对话是塑造人物形象的重要手段，收到了预期的效果。3.增加交际机会“讨论式”教学法是增加说话机会的好方法，讨论围绕一个话题，有很大的针对性。讨论时，对同一篇课文，同一个问题的理解师生之间平等交流探讨，可以各抒己见，不必无条件服从教师的“标准答案”。只要言之成理，言之成据都是正确的。在教羚羊木雕时，针对羚羊

11、该不该送人，让学生展开讨论，双方充分发表自己的观点，有理有据地反驳对方的观点，真理越辩越明，口才越练越高。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师要善于引导学生参与这些活动，锻炼自己的交际能力。如：参加社区志愿者工作；当校园广播员、电视小记者，去社区采访等。这些“走出去”的实践活动，可以充分发挥学生的才华，他们会用自己的智慧，去设计活动方案、制定活动规则、召集会议、布置安排工作，与别人打交道、请求帮助、解决问题。无论现在还是将来，口语交际都是人们生活、学习、工作及其他社会活动离不开的重要交际方式。口语交际当然就成了语文教学中必须要培养的一种重要能力，教师应以为学生终生服务为宗旨，始终如一地上好“口语交际课”，提高学生的口语表达能力及交际能力等各方面的素质，以适应未来社会的高要求。【参考文献】1 韦志成 主编.语文学习论，广西出版社.2 阎立钦 主编.语文教育学引论，高等教育出版社.3 全日制义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社.（作者单位：江苏省溧水县洪蓝中学）