谈提高低年级学生语文素养的几点做法.pdf

1、谈提高低年级学生语文素养的几点做法摘 要：义务教育语文课程标准提出“全面提高学生的语文素养”这一基本理念。这一理念成为当前指导语文课程改革的指导思想。关键词：低年级学生；语文素养；识字效率“全面提高学生的语文素养”是我们语文教学的根本目的。“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”，是为了达到这一教学目的所必需具备的基本条件。因此，只有正确把握语文课程的基本理念及基本内涵，才能明确当今语文课程改革的方向。一、根据汉字的特点，提高识字效率低年级的语文识字是教学重点之一。而死记硬背这些生字，学生会感到枯燥无味，产生厌学情绪，记起生字来不仅慢，

2、而且记得也不牢，很容易忘掉。如果正确地把握汉字规律，教给学生一些识记生字的方法，就会事半功倍。如：学习象形字时，让学生了解字的演变过程，让学生直观、形象地去认识字，学生不仅感兴趣，而且记得生字不易忘记；猜谜语也是识字生字的好办法。例如：一只手在树上摘果子是“采”，一个人倚在树旁是“休”，把手放在眼睛上是“看”。除此之外，让学生掌握偏旁部首的规律：带有“木”的与树有关，带有“虫”的与昆虫有关，带有“钅”的与金属有关，带有“月”的与身体有关等等。学生了解这些规律后，记生字就容易多了。如：学习“澡、操、躁”时，学生就能根据偏旁部首的规律，自己编顺口溜：有水能洗澡，有手能做操，生气、急躁时跺跺脚。同样

3、学生也根据偏旁部首的规律能分清“清、请、晴、睛”这些形近字。这样，利用汉字的结构特点帮助学生识字，提高学生识字、生字的效率。二、利用多种方法积累词语，提高学生的语文素养四字成语言简意赅，富于哲理，是民族文化的精髓。可是多数成语的意义并非一目了然，低年级学生限于知识水平和生活阅历不太容易明白，根据学生都爱听故事的心理，“讲故事，学成语，懂道理”成为我们学习成语的主要方式。首先让学生自己积累成语，了解成语的意思，并把成语故事讲给同学听。一天一人说一个成语，讲一个成语故事。这样日复一日地坚持下来，虽然用时不多，学生却掌握了很多成语。三、阅读方面强调多元性每个人都是以自己不同的方式去构建对事物的理解，

4、不同的人对事物的理解也各不相同，不同的人往往看到的是事物不同的方面。如：学习三个儿子这篇课文时，在引导学生阅读探究后，问：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？让同学说一说。然后，再问：你同意老爷爷的想法吗？你又是怎么想的呢？让学生发表自己的意见。通过阅读、讨论，有的学生则认为：这两个儿子也是好儿子，因为，一个儿子翻跟头像车轮在转，一个儿子能唱好听的歌，也能让妈妈高兴，这也是帮妈妈。这种想法虽然不是这篇课文的教育性所在，但它是对课文的不同的理解，同样也反映了学生美好的情感。再如在雪地里的小画家的阅读教学中，我在指导反复诵读的基础上出示雪景的图片，然后让学生说出自己的想象。学生

5、看到后说：“房子戴上了白帽子。”“地上铺上了白色的地毯。”“我真想到雪地里打个滚，堆雪人，打雪仗。”接着我进一步启发学生说：“你什么时候看到这么大的雪？你当时说什么了？”学生说：“早晨起床推开门一看，啊，下雪了！下雪了！全世界都白了。”因此，我们要鼓励学生多想、多说，这是提高低年级学生说话能力的需要。四、加强学生综合实践能力的培养让学生从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际。低年级小学生的口语交际能力的培养途径有两点：一是语文课本中提供的说话平台；二是教师选取的课外说话材料。小学生都喜欢情节生动，内容有趣的课文。我根据学生的这一心理特点，让学生演课本剧。如：学习坐井观天一

6、课时，在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，就找两名学生扮演青蛙和小鸟，想想青蛙说的话应怎么读，当时他们的心里是怎么想的。在此基础上，还要延伸、拓展“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”放手讓学生组织小鸟和青蛙之间的第四次对话，共同讨论用什么动作和表情表演最合适。孩子们在表演过程中成分表达了自己的想法，体会到了说话的喜悦。教材中提供的说话平台，但对于部分学生来说，还是有一定的局限性。因此，教师选取课外说话材料是必需的。口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣。因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选取贴近学生的生活实际，有亲切感，他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，学生会把对事物的喜

7、爱之情迁移到对交际的喜爱之中。五、积极倡导自主、合作、探究的学习方式为了达到“全面提高学生的语言素养”这个教学的根本目的，语文课程标准提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种学习方式是达到语文教学目的的基本策略。在体现这一教学策略时，首先，必须体现自主性。教师要给学生搭建自主学习的平台，激发每个学生的学习积极性，使每个学生都能投入到学习中去。做到乐意学，主动学，愿意学。例如，要让低年级学生有遇到不认识的字能主动问他人或查字典的好习惯；遇到好词或好的段落要积累在积累本上，然后不定期与他人共享，通过合作学习促进学生学习丰富的知识，而且还可以培养与他人的合作能力。总之，语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，并正确理解和运用祖国语言，提高学生的品德素养和审美情趣，逐步形成良好的个性和完善的人格。语文课程要重视人文性的特点，这需要我们这些教育工作者在教育工作中做出不懈的努力。参考文献：裘永忠.导、读、讲、练：小学语文阅读教学浅谈J.新课程，2016（9）.