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1、通过案例教学发挥思品课学生的主体地位研究 Q【摘要】案例教学是常规的教学模式，要用好这种模式，就需要对案例进行准确的筛选，只有准确和生动的实例才能发挥其良好的辅助教学的作用。思想品德课程来源于生活而又高于生活，能够在生活中找到许多鲜活的案例应用于教学，因此，通过案例教学发挥学生的主体地位具有一定的可操作性。丰富多彩而使学生感兴趣的教学案例、教学环节的设计，加上科学合理富有启发性的设问，贯穿于思品课堂，能充分发挥学生的主体性地位，达到良好的教学效果。【关键词】案例教学 学生主体地位【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0162-02案例教学是常规的

2、教学模式，要用好这种模式，就需要对案例进行准确的筛选，只有准确和生动的实例才能发挥其良好的辅助教学的作用。思想品德课程来源于生活而又高于生活，能够在生活中找到许多鲜活的案例应用于教学，因此，通过案例教学发挥学生的主体地位具有一定的可操作性，良好的案例题材的选取与应用往往能达到出乎意料的良好教学效果。一、如何选取教学案例唱响自信之歌是七年级下册第二课最后一框内容。本节内容主要包括看到进步与长处、增强信心与实力、做自信的中国人三部分内容。本节课的教学主题主要是让学生能够客观认识自己，看到自己的点滴进步与长处，通过不断努力来充实自己，增强自己的信心与实力，成为自信的中学生。教材旨在以第一课自尊为基础

3、，让学生在自尊的同时，树立自信，成为自尊自信的人。因此，在对本节课进行教学设计过程中，主旨是通过案例教学充分发挥学生的主体地位，让学生展开充分讨论，并共同总结出本节课的要点，即如何树立自信。最后通过学生身边的案例展示，让学生明白如何做一名自信的中国人。1.教学案例的选取要具有典型性与感染力在备课过程中，我选取了央视梦想星搭档2015 年 2 月 24 日第二季赛获得总冠军的重量级的女声团“大女孩”为案例。这个案例本身就是“大女孩”们用自己的信心与行动唱响她们自己的自信之歌。这对学生具有很大的感染力，同时也让学生们产生与自己的联想：如果是我，我能有如此的自信吗？我的自信之歌该怎样唱响？这样就实现

4、了本节课的教学目标通过努力，坚持，做一个有自信的人。通过这个案例的引用，我把本节课的内容融入其中，并对此案例作为教学资源进行细致的研究，发掘出具有教育与教学相通的亮点：（1）“大女孩”女声团是重量级的。她们自己说：上天没有赐给我们美丽的外表，但我们都有自己的骄傲与自信。（2）她们的和声声线非常好，虽曾屡遭淘汰，仍坚持。她们说：我们用心生活，用爱歌唱，也有我们的荣耀与梦想。（3）她们成功了，获得第二季的总冠军，而她们的对手是当下唱功最强的凤凰传奇组合。（4）让她们获得成功的选唱的歌曲我很丑可是我很温柔。这首从歌曲的名称到内容，再到主唱赵传与大女孩，诠释了本节课的主要内容：看到自己的长处，增强信心

5、与实力，做自信的人。这些亮点在课堂中都闪出了光。2.教学案例应具有可挖掘性在运用案例教学发挥学生主体地位的过程中，教学案例一定要具有可挖掘性，学生才能通过对案例的解读实现自主学习并取得良好效果。在唱响自信之歌这节课中，大女孩的教学案例具有一定的可挖掘性，可用层层剥茧的方式展现：先听歌，让学生猜是谁唱的。于是学生有各种猜测。当视频出现大女孩的身影时，学生惊讶起来，立刻进入探究的境况：通过不断的设问，讨论，提问，开始了学生与大女孩视频的互动，师生的互动。这样的进入方式能让课堂生动热烈起来。整个课堂在歌声中，有问，有思，有答，体现教学中教师的主导作用和学生的主体地位。案例把知识与能力贯通起来，其教学

6、教育目的也彰显出来。学生通过这节课能感受到：自信是阳光，是雨露，是潜能释放，使梦想能实现。让自信的人生更精彩。二、如何通过案例教学实现学生自主学习，发挥学生主体地位1.教学环节设置要尽量丰富多彩，引用的案例要能够引起学生兴趣，让学生愿意参与到课堂活动中来。在最初准备唱响自信之歌时，整节课的教学内容基本是平铺直叙的，教学环节也较为单一，基本以教师的“讲”为主，而引用的案例也是较为传统，脱离学生实际，不容易引起共鸣，且杂而乱。后经过教研组其他老师的点播，我将“增强信以与实力”一环的教学案例由原来的历史人物案例换成了大女孩的例子，又将最后“做自信的中国人”的案例由原来的历史名人换成了北航附中的国际交

7、流活动的例子，经这样一改，整节课就有了亮点，但加上引入环节的两个传统案例，感觉还是有些杂乱，后又经过全体教研组成员的打磨，我将大女孩的例子在前两个环节一例到底，并在课前以一首大女孩的歌导入，马上就能引起学生兴趣，学生们也愿意参与到课堂活动中来。此外，在“看到进步与长处”这一教学环节中，又加入了让学生提前做的一个课堂活动“我眼中的他”的观察活动的结果展示，因为展示的都是学们自身的事例，学生们都非常感兴趣，课堂积极性高涨，学生的主体地位也大大加强。2.设问要合理，既不能过于简单，也不能太过复杂，要由浅入深，让学生有话可答，又不偏离主旨。首先，设问要注重科学性，适应学生的认知水平，联系学生的实际情况

8、，让学生有话可说。在第一次试讲本节课时，看完大女孩的案例后，我问学生他们为什么那么自信？对我们有什么启发？学生们似乎不知从何答起，回答效果也不理想。下课后我意识到可能是设问有点难，于是在第二次试讲时，我又将问题改为了他们的音乐道路顺利吗？他们是如何面对困难的？他们的自信来自于哪里？这样一问学生马上有话可说了，但明显第一个问题意义不大，过于简单，于是第三次，我又将问题改成了大女孩为什么将我很丑可是我很温柔作为决赛曲目，和他们的经历有没有什么关系？他们为什么选择音乐道路？并一直坚持？他们的自信来源于何处？经过这样一个问题一个问题的深入引导，学生们既能有话可说，又要思考背后的原因所在，经过学生们积极

9、热烈的讨论，整节课的要点学生们都自己总结了出来。其次，设问要注重开放性，思想品德课是密切联系生活实际的课程，在设问的过程中，不能仅局限于教材，还应注重联系生活，给学生留有发挥和拓展的空间。在唱响自信之歌这节课中，当给出大女孩的案例后，我的最后一问是他们的自信来源于哪里，在接下来的环节中，我展示了上节课学生的课堂观察活动，并又问到“当你看到自己的进步与长处时是怎样的心情”“当你看到班里有那么多同学在进步时你又有何感想”，这样就通过开放性提问将案例与生活相联系，而不是只局限于教材的知识点。最后，问题的设计要注重启发性，能开启学生的思维，激发学生的联想，使他们在思考与讨论的过程中受到启发与教育。比如

10、在唱响自信之歌这节课中，我问学生大女孩为什么要选我很丑可是我很温柔作为决赛曲目？和他们的经历有没有关系？学生们马上就思考这首歌代表的含义和他们的经历，并进而得出内在美和实力才是自信的重要源泉，而对于我们自己而言也是如此，即便我们外表不出众，但只要我们努力向上，我们一样可以非常自信。思品课程是密切联系实际的课程，课程的知识点既来源于生活又高于生活，同时，思品课程也是一门不断更新的课程，我们需要不断看到新事实，进行新发现，善于引用最新的精彩案例，同时对课堂活动进行创新，给学生一定的探究的自由。丰富多彩而使学生感兴趣的教学案例、教学环节的设计，加上科学合理富有启发性的设问，贯穿于思品课堂，能充分发挥

11、学生的主体性地位，达到良好的教学效果。参考文献：1王芳.讲述学生自己故事的课堂例谈思品课学生主体性资源的开发，思想政治课教学2014 年第 11 期2刘静雅.思品课中发挥学生主体作用的尝试，文理导航旬刊2010 年第 14 期3高巍巍.浅谈思品课如何发挥学生的主体性，中国科教创新导刊2011 年第 15期4肖碧银.初中思品课学生主体参与型教学模式探讨，成长之路2014 年第 15 期5付良英.发挥学生在思品课中的主体作用，湖北教育：教学版2005 年第 2 期6祝晓琴.思品课教学中对学生主体意识的培养，考试周刊2013 年 93 期7缪伟明.浅谈如何在初中思品课中突出学生的主体性，文理导航旬刊2012 年第20 期8戴静.初中思品课中对主体教学的认识，现代教育科学（中学教师）2012 年第01 期9吴天.在思品课教学中发挥学生的主体作用，江西教育2008 年第 15 期