高中历史之教学教研时空观念下的历史概念教学策略_以选修课近代中国“民主”含义的嬗变为例素材pdf.pdf

1、软法 诨 寸观娜娜纖略 以 选修课 近代 中 国“民主”含 义 的 嬗 变 为 例 平 建树（绍 兴 市 第一 中 学，浙 江 绍 兴 ）摘要：时 空 观念是 重要 的 历 史 学 科核 心 素 养。历 史 概 念在 不 同 的 时 空 环 境 下 有 不 同 的 含义。在 历 史 教 学 中，历 史 概 念 必 须 置 于一 定 的 时 空 背 景 下 进行教 学，以 帮 助 学 生 建 立起 历 史概念的 发展 脉络 关键 词：时 空 观念；历 史 概 念；民主时空 观念是专家组在 普通 高 中历史 课 程标准 修订过 程 中 提 出 的 个历史学 科核 心 素养 之一。有学 者认 为 时

2、空 观念 是将 历史事 实置 于特定 的 时 空 环境 下 进 行考察 和 分析 的 观念。笔者 以 为，历史 概念 也需 要放在特定 的 时空 环境下进行 理解。在 高 中 历史教 学 中，掌握 历史概念是学 生构 建历 史 知 识体 系 的 重要环 节。英 国 丹尼斯？冈 宁说：“在 历 史 教 学 中，如 果 不 在 意概 念 教学，只是把 历史看作一 种 传授 信息 的 载体或 讲授事 实 的 学科，就会导致 失 败。”同一个历 史概 念 在不 同 的 历 史 时 代和 历史 环境 中 所蕴 含的意 义是 不 同 的，如 果不 能把一些概念放 到 历史 时 空 中 去解读，往 往会 发

3、生 张 冠李 戴、以 今度 古 的错误。为 了 探 索 时 空 观 念 下 如 何 进 行 历史 概念 的 教 学，笔 者 以“民 主”这一 历 史 概念 为例，对 必 修 教材 中 相关 的 内 容进 行 了 整合，设计 了 选修 课 近 代 中 国“民 主”含 义 的 嬗变 进行尝试。一、利 用 工具书 查 找“民 主”的 含 义比 较古今 民 主 含 义 的 不 同学生在词典 中查 找“民主”一词 的 含 义，快速进 人 课 堂 学 习 状 态。学 生 从 现 代 汉语 词典 中 初步 了 解 现 代汉 语中“民主”的 含 义：【名】指人 民 所享 有 的 参与 国 事 或 对 国 事

4、自 由发表 意 见 的权利。【形】合于 民 主原 则教 师 接下去 呈现材料一，问 学 生“民 主”一词在 中 国 古汉语 中 的 含 义【材料一】天 惟 时 求 民 主，乃 大 降 显 休命 于 成 汤。尚 书？多 方 天命 文 王，使 为 民 主。尚 书？洛 诰 学生 通过 查找 古 代 汉语 词 典 得 到 在 古汉语 中“民 主”一 词 的 含 义：民之 主宰 者，指 君主或官吏】。设计 这一 教学 环节，是通 过古 今 比较，让学 生 知 道“民 主”这个 概念 在 不 同 的 时代 有 不同 的含 义。当 词语在古汉语 中 应用 时，我们需要检索古汉语工具书 才能获得概念 的 正确

5、 含义。二、通过史 料发 现近代“民主”含义的 多样化（一）含 义一：民选 的 政 治 领 袖教 师首 先呈 现 给学 生材 料 二 年教学 月 刊 中 学 版教学 参考 軟法採 寸万 国公报 的一则 新 闻报道。【材料二】选 举 民 主美 国 民 主，曰 伯 理 玺 天 德，自 华 盛 顿 为 始已 百 年 矣。例 以 四 年 换 举，或 者 在 位 深 得 民 望者，再 行 接 位 四 年，亦 曾 见 过。即 现 今 之 美 皇古 难得，亦 已 续 接 四 年，是 两 次 也 本 段材 料有一定 的 阅 读难 度。学 生很难把“伯 理 玺 天德”这 个音 译 与 总统（）联 系 在一 起，

6、导 致对 整 段 材 料 的 意 思 很 难领会。教 师提示学生“”这个年份，让学生利用 牛 津高 阶英 汉词 典 中 的 历任美 国 总统 表最 终 理 解这里 的“民 主”指 的 是美 国 总统。通过本 环节教学，学生对“民 主”一词 在近 代 的 含义 有一个深刻 认识。（二）含 义二：与 君 主 制 相 对 立 的 政 治 制 度以材料三为例。【材料三】荷 兰 七 省 有 变，法 国 征 之，而 王 家 黜 焉，于是 易 其 法，而 作 民 主 之 国。万 国 公 法 （）第 二 章 材 料 三呈 现 了 与 材 料 二 完全 不 同 的“民主”含义。学生 通过 以 上两个 材料认 识

7、到，近代 以 来，随着 西方思想 文化 的 传人，中 国 的 许多词 语 呈现 出 多种解释。万 国 公法 是 中 国 首部 汉译 国际法著作，它 为许 多 西方政治法律术语 的 翻译开 了 先河。材料 三 中 的“民 主之 国”在 当 时是 用 来 翻 译“”这 个词组 的。如 果要 了 解 当 时 万 国公法 中“民主之 国”的原意，就需要检索那个 时代 的 工具书。教 师进一 步借 助 年 出 版 的 英 华字典对 的 含 义 进行解 释（见 图）。，（？；，衆 八 竹？姓 开 枏，报 丨 主之 政 ，輋 政 之 祁 欠 政 之 公 巩 之 政 ；？氷 氓 名 之图教 学 月 刊？中 学

8、版教 学 参考 在 该 字 典 里，被 解 释 为“？，民政，众人管辖，百姓弄权，推 民 自 主之国 政”；印 被解释为“众政之邦，众政 之 国，公共 之政，合众 政治之 国，民主之 国”。两 个单词 都能 和“民 主”联 系上，而 今 天 我 们 习 惯 将 译 为“共 和”。在 世纪 中，由 于很 多 西方 的概 念 刚传 人 中 国，翻译 时没有统一 的 标准，“民主”一词具有多种意 思，既 可 以 指传统 的 君 主，也被 用 来 引 申 指西 方 民选 的 领 导 人，既 被 用 来 翻 译“？”，也包 含 了“共和”的 意 思。这一 环节通 过对近 代早期 资料 的解读，让 学生认

9、识 到 在 近 代早期 西方思想 刚传 人之 时，“民 主”“共和”的 概念与今天 是不 同 的。可见，在学习 近代历史 的内 容 时，我们需要把“民主”一词放 到 具体的 时空环境 中 去理解它 的 含义。三、结 合 必 修 教 材 内 容进一 步 了 解 对“民 主”的 争议（一）视角一：近代 中 国 士大 夫眼 中 的“民主”在 世纪很长一 段时 间 内，“民主”和“民政”都可 用 来 翻译 ，不过 缉 时 的 士大夫更 喜欢用“民政”，因 为“民 主”看起来 和 中 国的 君 主 制 更对 立。但 是后 来“民 主”一词逐 渐成 了 词 的标 准 翻 译。教 师呈 现学者 金观涛 的

10、研究 成果“主要 文献 中 民 主、民政的 使用次数（）”，见 图。次数取 法搽讨设 问：哪一时 期 以 后，“民 主”一 词 的使用次数 明显 上升？设 问二：你觉得 这一 时期“民 主”一词使用次数 上升 的 原 因有哪些？图 表材 料是 重要 的 历史 材 料。第一 个设问 主 要 是用 来 训 练 学生 对 图 表信 息 的 获 取。第 二个设 问 是希望 引 导学 生进行 开放式 的 思考，对历史现象进行合理 的 解读。这个问 题的解 读可 以 多元化，教 师可 以进一步 启 发学生思考 影 响 观念变迁 的 因 素 有 哪 些。同 时可 以 追问：“民 主”一 词使用 次数增 多

11、就一 定是对“民主”的 肯 定 吗？事实 上，“民 主”一词 在 当 时使用 次 数上 升也有 许多 人 写文 章反 对“民主”的因素 在里 面。接 着 教 师呈 现材料 四。【材料 四】中 国自 尧 舜 禅让 以 来，已 成 家天 下 之局，亦以 地 大 物 博，奸 宄 丛 生，以 君 主 之，犹 且 治日 少乱曰 多，以 民 主 之，则 政 出 多 门，割 据 纷起 翼 教 丛 编 此处 教师可 以再 次追 问：材料担心“民主”会 引 起 哪些 问 题？学生 通 过 对 材料 的 理解指出，过分 强 调“民 主”也会造 成社会 的 混 乱，教师 由 此 引 出“民 主”的 弊端问 题。（二

12、）视 角 二：近代西 方 人 眼 中 的“民 主”其 实，本 身 在 当 时西 方也是 被否 定 的制 度。教师 可 以 利 用之 前呈 现的 英华字典 中 的 解释，让学 生看编 纂字 典 的 西方 传教士 们对 的 态 度民政，众人 管辖，百 姓弄 权，推 民 自 主 之 国 政，其 中 的“百 姓弄权”明 显 带有贬 义 色 彩。这 个环节 教学使学生意 识 到 西方 历史 上对 于“民 主”是 有 否 定 态度 的。接着 教 师 引 导 学 生 回顾 人 民 版必修一中 与“民 主”有关 的知 识。接着教 师按 图 所示通过词根、词缀 的划分请 学生利用 英语词典 分别 检索 和 的

13、意思，并请 学 生 按 照 这 两 者 的 意 思 进行 组合，得 到 的 原 意人 民 统 治。这一 说法起 源 于 雅典。于 是 教师请学 生 回顾 雅典 民 主政治的 相关知 识，指 出 雅典 民 主政 治 的缺 陷，对学 生 已 学 知识进行复 习 深化。人 民统 治、人 民支 配油 凾苏格拉底之死雅 典 的 民 主 政 治 有 哪 些缺 陷？图 雅典 民主政 治 的诸 多 缺陷，造成在西方历史上对 民主 制 的评 价带有 否 定 色 彩。比 如 在美 国 制 宪会议上，美 国 的 先贤 们对“民主”带来的“多 数人 的 暴政”始终 充满着 警惕。例 如 马萨诸塞 州 代表 格里 强烈

14、炮 轰 民主：“我 们 所经历 过 的 罪过，都是源 于 民 主过 于 泛 滥。人 民并不 缺 乏 德 行，但 总 是受 到 假 装 爱 国 的 人 蛊惑 一些 人精心炮制 出 各 种 虚 假 报告，到 处传播，老 百 姓每 天 都被误 导去 做些最 作孽 的 事，说些最作 孽的话，这些虚 假报告又 无人可 以 当场 揭穿 ”教 师 可 以 问学 生，美 国 在 年 宪法 中 是 如 何避免“民 主过 于泛 滥”的？学生 复 习 回 顾 美 国 年 宪法 中 关 于 总 统 权力、众议 院 和 参议 院 的 内 容，从而 体 会美 国 建国 之初国父”们 对于“民主”的看法 其实是 比较警惕的

15、。四、了解现代“民 主”含 义 的 发 展（一）利 用 英 语 词 典了 解 西 方 现 代“民主”含 义西方 国 家对 雅典 民 主 制 度 的 反思 促 使 了在西方思想 中“”这 个 同 语 的 含 义 也在 不断地发展。教 师 引 导 学生通过检 索 牛津高 阶 英汉 双解 同典 来 了 解 现在 词义 与 过 去 的 变 化。检 索 可 知，在 词 典 中“教 学 月 刊？中 学版教 学 参 考 取法 保讨 ”有两 种含 义。？，教师 让学 生根 据 第一 个解 释 中？（代 表）一词，判 断出 今天 西方 民 主 和 古代雅 典 民 主 最关 键 的 不 同 是采 取 了 代 议制

16、。接着 教 师再根 据第二 条解 释指 出 在现 代含义里，还 包 括 了 公平、平等 的 内 涵，也成 了一 种权利。这种 含 义 也 体现在 了？的 中 文译词“民 主”这个词里。这一 环节 的设 计 是让学 生 懂得 利用 英语词典来 了 解历 史课 堂中 某些来 自 西方 的概念，同 时也通过现 代英语 词 典来 了 解现代西方“民主”与古代 相 比其 含义 发生 的 变 化。再 次让学生 意识到 历史概 念的 含 义 会 随 着时空 的不 同而不 同。（二）结 合新 文 化 运 动 的 知 识理 解现 代“民 主”一 词 含义 的 发展“民主”在 中 国 的名 声 大噪 离不 开 世

17、纪一 场 重要 的 思想 解 放 运动新 文 化 运 动。在 新 文 化运动 中，民 主被称 为 德先 生，是与 科学并立 的 新 文 化运 动 两 面 旗帜。新文 化运 动对今 天“民 主”含 义 的 形成 产 生 了 重要 影 响。教师呈现材料五。【材料五】日 渐 高 涨 的 反 精 英 主 义 和 反 父 权 制 度 思潮 就 变 成 是一 些 更 为 激 进 的 追 求 平 等 的元 素。这 样，批 判 儒 家伦 理 及 破 除其 等 级 制 度，成 为 新 文 化 运 动 时 期 民 主 概 念 的 主 要 特 点。观 念 史 研 究“白 话 文 是 文 学 的 德 谟 克拉 西”陈

18、 独 秀设问：新文化运 动时期“民 主”概念 的主要教学 月 刊中 学版教学 参考 特点 是什 么？结合 新文化 运 动 中“民 主”概念的特点，如何理解 陈独 秀 的 这句 话？学生 从第一段材料 中 找 出 平等、破 除 等级这 些新 文 化运 动 中“民 主”概念 的 主要特 点。结 合 白 话 文人人 可 读、人人读 得懂 的 特点，指出 白话 文 带来 的平等、人人参 与正 是新 文化运动 时期 民 主 的 特点。这个 环节是 为 了 突 破 教材 中 的一个难点，理清 白 话文 与 提倡 民 主之 间 的关 系。新 文化运 动 的标志性词语 就是 民 主，这一时 期 民主概念是古代

19、、近代“民 主”概念 向 我 们今天“民主”概念 演变 的一个重 要节点。学 生在理 解 了新文 化 运 动 中 的“民 主”概 念 已 演 化为 平 等参 与的权利 后，教师可 以 回 顾 现代汉语词 典 中 对“民 主”一词 的 解释，说明 两者的 传承关系。五、通 过 表格 提炼梳理 近 代“民主”含 义时 间主 要含 义古 代民 之 主宰 者，指 君 主或 官吏 世 纪民 选领袖；人 民 统 治；与 君主制对立 的 制 度新 文化运 动 以 来人人平等；大众参 与最后 的 表格 是对 中 文“民 主”一词 演变线索 的 总结，也 是对 本课核 心 立意“历 史 概念 在不 同 的 时

20、空 状 态下 有 不 同 含 义”再一 次 的 强调。表格 的 形式让 学生 回 顾“民 主”的 主要 含义，也促使学生进一步加深对“时空 观念”的 理解。参 考 文 献：徐 蓝 谈谈 研 制 高 中 历 史课 程标 准 的一 些 体会 历 史教学（中 学 版），（）：张 迎 弟 浅 谈 历 史 核 心 素 养 的 内 涵 及实 践 策 略 教 学 月 刊？中 学 版（教 学 参 考），（）：，宁 裕 先，熊 守 清，胡 任 敏 历 史 教 育 方法 论 桂林：广 西 师 范 大 学 出 版 社，：取材 分析幽圈率，雜纖處櫞 陈 艺 瑞（四 川 师 范 大 学 历 史 文 化 与 旅游 学 院

21、，四 川 成 都 ）摘要：“十 四 年 抗 战”概 念作 为 史 学 研 究 成 果 现 已 成 为 社会各界 的 主 流 认 知，教 育 部 亦 明确 要 求 在 中 小 学 地 方课 程教材 中 全 面 落 实“十 四 年 抗 战”概念。在 高 中 历 史 伟 大 的 抗 日 战争一课 教 学 中，教 师 应 将 该课 重 新 整 合 为 三 个 子 目，即“野 心一 侵 略”“家 国共 存 亡”与“和 平秩序”，以 便将“十 四 年 抗战”概念 融入历 史课 堂 教学，培养 学 生 正 确 的 历 史 意 识。关键词：十 四年 抗 战；历 史教 学；教 学设 计近年来，关 于抗 战开端和

22、 时 间界 定 的 问 题逐渐 明 晰 了。史学 界 主流 观点 认为，“十 四 年抗战”与“八年抗 战”是与 抗 日 战 争从 局部 抗战到 全 国 性抗战 的过程 相联系 的 两个 概念，并不是相 互对 立 的。所谓“局 部抗 战”，即“十 四 年抗战”的 前六 年，指 年 九一 八事变 至 年七七 事变 间，东 北 义 勇 军、东北抗 日 联 军、部分华 北 和 华 中 地 区 的 中 国 军 队抗战。它 是 整个抗 日 战 争 的 先声 和 重要 组成 部分。“全 国 性抗 战”即“全 民 族抗 战”，主要 指 年 月 至 年 月 的 全 国 抗 战，人 们 习 惯地 称 之 为“八年

23、 抗战”，这一时期亦被称 为“抗 日 战 争 时期”，是前期局部 战争 的 延伸 和 发展，也是 中 国以举 国之 力 全 面抗击 并最 终 战胜 日 本侵 略者 中 国 社 会科 学 院 语 言研 究 所 现代 汉语词 典 北 京：商 务印 书 馆，：商 务 印 书 馆 辞 书 研 究 中 心 古 代 汉 语词 典 北 京：商 务印 书 馆，：金观涛 观 念 史 研 究：中 国 现 代重 要政治 术 语 的 形 成 北 京：法律 出 版 社，的 决 战阶段。也就是说，中 国 抗 日 战争 应包括中 国 局部 抗 战 和 全 国 性抗 战两 大 阶段 在 内 的中 国抗 日 战 争的 全过程，

24、即“十 四 年抗战 当 下，“十 四 年抗 战”概 念“不仅 为 学 界所接受，而且已 成为 社会各 界关于 中 国抗 日 战 争史 的 主流认识”。年 月 日，教育 部下发 了 关 于在中 小学地方课程教材 中全 面 落实十 四 年抗 战 概 念的 函，要求各 级 各类教 材 全面 落 实“十 四年抗战”概念，并视情 修改相关 内容。这 表 明，在 抗 战 已 结 束 多 年 的 今 天，“十 四年抗 战”概念终 于通 过进 人 教材 的 形式加 以确 定，解决 了 长期 为 学界所 争论的 抗 曰 战争 的 开端 及抗战 时 间 的 界 定 问 题。一、中 学历史 教学 落 实“十 四 年抗 战”概念 麦 迪逊 辩 论：美 国 制 宪 会议记 录 尹 宣，译 沈 阳：辽 宁教 育 出 版社，：霍 恩 比 牛 津 高 阶 英 汉 双 解 词 典 赵 翠 莲，等 译 北 京：商 务 印 书 馆，：教 学 月 刊？中 学 版教 学 参 考