高中历史之教学教研试析历史课堂探究教学的方法步骤素材pdf.pdf

1、教学 研究 历 史 探 究 性 教学 是 指 在 教 师 的 指 导 和 帮 助 下，以 学 生 独 立 自主 学 习和 合 作 讨 论 为 前 提，学 生 围绕 一 定 的 历 史 问 题、文 本 或 材 料，自主 寻 求 答 案、意 义、理 解 的活 动 或 过 程。探 究 式 教 学 特 别 强 调 学 生 的创 造 性 思 维，为 学 生 提 供 充 分 自 由表 达、质 疑、探 究、讨 论 问题 的 机会，力 图通 过 自我 探 究 方 式 引导 学 生 学 会 学 习 和掌 握 科 学 方 法，为 终 身学 习 和工 作 奠 定 基 础。历 史 教学 在 某 种 角 度 上 就 是

2、 历 史 探 究 教 学。如 何 在 历 史课 堂 上 开 展 历 史 探 究，至今 尚未 有 一 个 统 一 的模 式。就 具 体 操 作 而 言，笔 者 提 出下 列 管 见，欢 迎 大 家 批 评指 正。一、从 学 生 角 度 选 择、安 排 探 究 教 学 的 主 题 内容 历 史 探 究 教 学 的 内容 选 择 应 该 考 虑 三 个 因 素：历 史 课 程 标 准 的 目标 要 求、历 史 学 科 的特 点 与研 究 成果、学 生 的 认 识 与经 验。这 需 要 教 师 从 课标 目标出发，从学生认识形成的角度出发 以 历 史 学 为立 足 点 从 历 史 学 研 究 成 果

3、中选 择 内 容。具 体来 说，对 学 生有 学 习 的价 值、值 得 探究 的 内容 学 生 通 过 探 究 能 够 掌 握 的 内容，有 利 于 学 生 将 学 习 的 内容 变成“自己的 知 识”、将 历史 认 识 变 成 自己 的认 识 的素 材，这 些 才 是 历 史探 究 教 学 的主题 内容。例如，学 生 学 习 中 国古 代史 内容，高 中历 史课 标 要求 了解“历 史 上 重要 政 治 制 度、重 大政治事件及重要人物 探讨其在人类 历史进程 中的 作用 及 其 影 响 汲 取 必要 的 历史 经 验 教 训”；初 中 历 史课 标 要 求“了解 学 习历 史 知 识 的基

4、 本 技 能 和 方法”、“加 深 对 中 国历 史 文 化 的认 同感”。课 堂教学中。采用传统讲述 的教学方式难 以实现这 些 目标。若使 学 生 将 学 习 的 内容 变 成“自己 的知 识”，而 不 是 单 纯 记 忆“陈 胜、吴 广 起 义 是 我 国历 史 上 第 一 次 大规 模 的农 民起 义”、“北 魏 孝 文 帝改 革 促 进 了 北 方 民族 大 融 合”等 观 点，就 必 须 使 学 生 通 过 自己 的思 考，对 历 史事 实 有 着 自己 的切 实 感 受，在探 究 历 史 的 过程 中建 立 自 己的 看法。从 而 将 有关 的知 识 留 在脑 海 中。确 定历

5、史 探 究教 学 内容 的重 点 有 两种 方 法 一是 教学 内容 接 近历 史 研 究 的 成 果 一 是从 学 生 应 掌 握 的认 识 能 力 出 发 设 定 历 史探 究 教 学 的重 点。对 此，教 师 要不 断地 思 考：在 本 节课 中。学 生 能 够获 得 什 么?同时选 择 的内 容必 须 符 合学 生 的 逻辑 思 路(学 生 的兴 趣、关 心倾 向)。否则，只强 调 怎 样教 教 材，就 可 能 出现 背 离 学 生 学 习愿 望 的结 果。选 择 教 学 内容 时 还 要 考 虑这 些教 材 的教 学 方 法 的 价 值，即 能否 引 起学 生 的 主 动 投 入 能

6、 否 在提 问、争 论、讨论、转 换 角 度 思 考 问题 的 过 程 中 促 使 学 生 积极 主动 地 学 习。有 些 内容 在历 史 研 究 中很 有 价 值，但 由于 这 些 研究 有 特 定 的条 件 与 范 围，难 以产 生 与学 生 日常 生 活感 受 和 历 史 感 受 的 关 联，因 而 不适 合 教 学。当 前我 国历 史 教学 气 氛沉 闷的 主要 原 因，在 于教 师 忽 略 了 学 生 的 学 未 向 学 生 提 供 有 吸 引 力、能 激 发学 生 探 究 思维 的问 题、材 料 内容 无 法 帮 助 学 生形 成 真 正 的历 史 认 识。历 史 课 程 标准 要

7、 求 教 师精 心 挑 选 富有 挑 战 性、充 满 历史 情 境、学 生 感 兴 趣 的 内容，与 学 生 合 作、对 话、探 究，以培 养 学生 的历 史 见解。例 如 关 于“郑 和 下 西 洋”的评 价，老 师们 总 是 提 到 郑 和下 西 洋 比欧 洲 新航 路 开 辟早，是 历史 上 的一 个 创 举。但 仅 此 是不 够 的，毕 竟 郑 和下 西 洋 的影 响 比新 航 路开 辟 小 得 多。对 郑 Hi s t o r y O 维普资讯 http:/ 和 下 西洋 这一 创 举 我 们 在 教 学 中不 应 盲 目崇 拜，而应 冷静 反 思，将 历史 与 现实 结 合，引 导

8、 学生 去感 悟、体 验。教 师 在设 计 该 部 分 时，不 妨 提 出“为 什 么 我 国 后 来 落 伍 了?我 们 什 么 时 候 落 伍 的?”等值得探究的问题，以利 于学生形成 确的 历 史 认识 与 价 值 观念。二、根据 学生 已有 经 验。创 设 情 境。引 导 学 生 的历 史 思维 学生不是空着脑袋进入课堂，教师在教学开 始 前，应 该先 了解他 们 已有 的观 念、想 法，再 由此 考 虑 怎样 引 发、引导 学 生 的 历 史 思 维 与 历史 理 解。认识 的第 一 步是 拥 有 自己 的知 识，历 史学 习 亦 是 如 此。怎样 在 历史 教 学 中 引导 学 生

9、面 对 材料 进 行思 考，努 力 发 现 并解 决 问 题，获 得 自己 的 历 史 认 识 呢?帮 助 学生 理解 历 史，教 师 不仅 要 选 择 适 当 内 容 或 分 配教 学 时 间 还 要 创 设 并 引导 学 生 进 入历 史 情境，向 学 生 介 绍 研究 历 史 的方 法，并 指 导 学 生 评 价 史 料，进 行 历 史 的质 疑、分 析、思 考 和 讨 论。教 师展 现 材 料与 问 题 时，注意 引导 学 生探 究 的 动机，呈 现 与 历 史 概 念 相 关 的 史 实：在 呈 现 材 料 或 历 史 画面 的 同时 提 出问 题：在 具 体 的 事 实 中 寻找

10、历 史发 展 的 内在 动 因；弓I导学 生 从 历 史 画 面 中思 考更 为本 质 的东 西。如何 创 设 历史 教 学 情境，弓I导 学 生 进 行 历史 思维 呢?请 看 下 面一 则“郑 和下 西 洋”教 学 案 例：教 师 展 示 衣 食 住 行 一 书提 供 的“宝船”想 象 画。上 面 有 兵 士 在 甲板 上 升桅 杆、种 菜、掌舵、看 护麒 辟 及船 舱 的 断 面解 构 图。提 供 数 据：宝船 长 44 丈，阔 18 丈，最 大 的 长 约 140 米，宽 约 50 米，有 50 多个船 舱 共 9 桅 12 帆 仅 船 舵 就 有 3 层楼 高。排 水量 3100 吨

11、。郑 和 的船 队 约有 200 余 艘。人 员一般 在 27 万人 左右。整 个船 队 由 宝船、马船、粮 船、战船、坐船 等 多种 不 同 用途 的 船 只 组 成。这些都是 600 年前发生的事。(学生们的反应 是 惊奇、赞叹：“这 些是 真的 吗?”“那 时 中 国的船 只 那 么先进?!”)教 师：“看到 宝船 想 象画 除 了刚 才大 家的 感 叹，你 还 想到 了什 么?”生：“这 么大 的船 是 怎 样 造 出来 的?”“造 这 么 O 大 的船 干 什 么?”“那 时我 国的技 术水；隹怎样?”该 老 师 打 破 以往 教 学 从 时 代 背 景 人 手 的做 法，改从“宝

12、船”出 发设 计 教学。目的 是借 助 生 动形 象 的 图片 数 据 引 起 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣、动 机，创 造 一种 适 宜 探 究、思 考 的历 史情 境。一 学生 对 宝 船 产 生 了好 奇，他 们 不 由 自主 地 产 生“这 么 大 的船 是 怎样 造 出来 的?”“造 这 么大 的船 干什 么?”“那 时我 国的技 术 水 准 怎样?”等 问题，渴望 了解 郑 和下 西 洋 及 当时 的 社 会 发展 状 况，自然也 就 形 成 了探 究 教 学 的情 境。再 如鸦 片 战 争后 的中 国社 会 经 济，该课 内 容 繁芜 深 奥 理 论 性 较 强，老 师 在 处

13、 理 教 学 内容 时 多 感 到棘 手。深圳 宝 安 中学唐 云 波 老 师在 教学 过 程 中虚 构 了一个 历 史 人物 二毛。唐 老 师通 过 二 毛 回 忆 录 的 方 式 将 学 生 带 回鸦 片 战争 爆 发 前 后 的那 个 时 代 将 鸦 片 战 争前 后 国家 的 大历 史 与 二毛 个 人 的小 历 史 有 机 地结 合 在 一 起，并将 之穿插到全课的教学 中。成为课堂教学的线索。一方 面通 过二 毛 在 当 时 那 个 特 定 历 史 时 空 中 的 所 见 所 闻，揭 示 出 了鸦 片 战 争 之后 的时 代 背景：外 国商 品倾 销 到 中 国 以 及 中 国工

14、商 业 的破 产 凋 敝。另 一 方 面要 求 学 生 站 在 二 毛 的角 度 和立 场 上，进 行 洋 布行 销 还 是 土布 行 销 的 市场 调 查。这 种 教 学手 法 营 造 出 了较 真 实 的 历史 情 境 创设 出 特 定 的 教学 氛 围，为实 施 课 堂 探 究 起到 很 好 的辅 助 作 用 使学 生 能 够 以探 究 的 方 式 自主学 习难点 知 识，学 习 兴 趣 空 前 高 涨，可 以 比较 轻 松 地 实 现 教 学 目标。历史 情 境 的创 设 实际 是 老 师教 学 的 切 入点。它 往 往与 情 境 创设 产 生 的 启 发性 问题 紧 密相 连。教 师

15、要 明 白通 过情 境使 学生 思 考什 么、讨论 什 么。只有 情 境，没 有 问 题、讨 论、思 索，这样 的 情境 几 乎 没 有多 大 价 值。有 位 初 三 教 师在 上“美 国的独 立”一课 时，首 先 安 排 学 生 围绕“印花 税”组织 了 一场 小话 剧。学 生 的表 演很 精彩 但 是 执 教 老师 并 未 从话 剧 营 造 的情 境 出发 提 出 问题 而 是 提 出“英 国殖 民者 在 北美 采 取 了什 么样 的政 策?造 成 了什 么危 害?”这样 的问 题，从 这 个 小话 剧 中学 生 能 得 出什 么结 论 呢?只有 一 点：印花 税。假 如老 师 将 问题

16、换 成“如果 你 是 北 美 殖 民地 的 一 员 面 对 英 国殖 民者 的 这一 政 策，你 有何 感 受?你 可 能 会 做 出什 么?是 反抗、抱 怨、沉 默，还 是忍 耐?为什 维普资讯 http:/ 么?”“它 对美 国 独 立 战 争 的 爆 发 起 到 了 什 么 作 用?”“战争打响 了，你是大陆军的一 员，当年你饱 受 印花税 的痛 苦，你 的装 备不 整，缺乏 食 物、弹 药，面 对装 备 精 良的英 国 殖 民军，你 有 什 么想 法?”等 等，我想 学 生才 可能 真 正地 去体 验、反 思，或 许 该 节课 将 会 给学 生 带 来更 多 的 收获 会 加 深 学

17、生 对“独 立”、“自由”价 值 的理 解。所 以，探究、讨 论 问 题 的设 计，关 系 到 能 否 成 功 引导 学 生进 行 探 究、思 索。探 究 的情 境 或 问 题 应 具有 一 定 的启 示 意 义，有 利 于学 生 通 过 情 境 或 问题 的探 究，掌 握 可 迁 移 的 基 本概 念。教 师 在设 计 问 题 时，尽 可 能 设 计 有 层 次 的 问题 链，做 好 问 题 之 间的 过渡 与 衔接。问题 难 易 程 度要 适 当，具 有 一定 的新 颖 性，答 案 具有 多 元 性，具 有 开放 性，能够 激 发 学 生参 与 探 究 的兴 趣，能 够 显 示 出 学生

18、某 种 程 度 的独 立 见解、判断 力、创 造 精 神。同时，问题 还 要 有一 定 的 发展 余 地，可 以 引发 新 的 问题 与探 究。如：学 习太 平 天 国运 动失 败 的原 因，教 师 可以设计以下一些问题：太平天 国由高潮开始 走下 坡 路 是从 占领 南 京开 始?还 是 由“天 京 变乱”导致 的?太平天国在革命性和封建性 中哪一方 面表现得更强烈?太平天国在西征告捷的基础 上，为何 还 会败 在 曾 国藩、李 鸿 章 的“团练”手 下?有什么策略可能挽救太平天国的失败?上述几 个 问题 均 有着 内在 的联 系，每 个 问 题 都 与 太平 天 国运 动失 败 有着 直

19、接 的 联 系，只 是 从 不 同角 度 看，对 失 败 的影 响 大 小 不 同而 已。这 一 系列 的 问 题，有 利 于 学 生 积 极 参 与 到 探 究 中来，培 养 学 生 对 教 科 书“定 论”发 出 质 疑 的勇 气，以及用 自己 的 眼睛 去 观察 历 史、发 现真 相 的 能 力。以问题 为 中心 的教 学 活 动。使 学 生真 正置 身 于历 史 的难 题 之 中，进 行 积 极 的 批 判 性 思 维。这 时，他 们 就 要 正 视 时 代 的 问题，对 当 时 当 地 的合 适 选 择 进行 分 析，评估 各 种 结 果，并加 以 比较，这 些 活动 都会 使 学

20、生个 人 更 深 入地 参 与 历史。三、组 织学 生 进 行探 究 第 一。通过 史 料 观 察、思 考 认 识 历史 虽 然 不 能依 靠 实 验，但 也 离 不 开观 察 与思 考。学 习历 史 必须 通 过 对 史 料 的 归 纳、推 理 寻找 历 史 事件 的 原 因 与规 律。历 史 学 是通 过 对证 据 的解 释 而 进 行 的，它所 观 察 的是 我 们 的感 官 无 法 直 接 观察 的历 史 事 件，只 能根 据 证 据进 行 推 理、研 究 这 些事 件。我 们 必 须 通 过 解 释 摆 在 我 们 面 前 的 证 据 来 发 现 古 人 在 想 什么，并 分 析 他

21、们 为 什 么 这 么 想。英 美 近 三 十 年 来 历 史 教 育 改 革 的经 验 证 明，“课 堂 中 使 用 史 料 的核 心 意 义如 下：由于 学 生 不 能尽 是 被 教 导 固 化 的知 识，还应 该 被 教 导 探 究 历史 知 识 的 方 式，而 这 涉 及 了让学 生 自己去 运 用史 料，因为 唯 有 透 过 运 用 史 料 的实 际经 验，学 生 才 能真 正 掌 握 探 究 历史 知识 的方 式”。【1(透 过学 习做 历史 家 的事，学 生能 够 掌 握历 史 知 识 的 本 质，以及 建 立 推 论 并 进行 逻 辑 思 考，且提 升 对 于史 料 的 敏 感

22、度。例 如 对“抗 美 援 朝 战 争 是 否 合 法”问题 的 探 究，这 一 问题 涉 及 朝鲜 战 争 的 背 景、缘 起、扩 大、转 折、持 续、停 战 等 史 实 和 联 合 国、战争 法 等，明 显 超 出 了课 本 和教 参 提 供 的 资料。教 师应 根 据学 生 的讨 论 情 况，补 充 下 列 必要 的 资 料：朝 鲜人 民 民 主共 和 国 和大 韩 民国 的 由来 及 其 国际 背 景、朝 鲜 战争 爆 发及 其 基 本 过 程、苏联 对朝 鲜 战 争 的 态 度 及 其 演 变 和行 为、美 国对 朝 鲜 战争 的态 度 及 其 演 变 和 行 为、中 国对 朝 鲜

23、战 争 的 态度 及 其 演 变 和 行 为、与 朝 鲜 战 争 有 关 的 国 际 法 及 其 相 关 规 定 等。否 则，探 究就 无 法 正 常进 行 下 去。【21 显 然。史 料 在教 学 中的 应 用并 不 是 随 意 而简 单 的事。利 用史 料 进 行 探究，目的是 帮助 学 生理 解 历 史 是 一种 证 据 知 识，而 不 是 等待 我 们 死 记 的 一些 固定 知识：帮助 学 生 参 与 到历 史 知 识 的 建构 中去，引导 他们 建 构 基 于史 实 的解 释 和 分 析 问题 的本 质，理 解历 史 与 现 实 生 活 的关 系。从 而使 学 生 从 历史 的 被

24、 动 旁 观 者，转 为积 极 思 维、推 理 的 认 知 建 构 者。教 师 要 教会 学 生 怎 样 处 理史 料，引 导 学 生 探 究我 们 是 怎 样 知道 过 去 的；当历 史 学家 面 对 大 量 的 资料 时，他 们 如何 判断 这 些 资 料 的重 要 性 与 真 实 性；我 们 在 看 问题 时，要 选 择 什 么 样 的 资 料 等 等。利 用 史料 不 仅 是 为 了使 学 生 得 出 结论，更 重 要 的 是使 学生 学会 质疑、理解 的历 史思 维方 法。对 既 定 结 论 的质 疑 过 程，是 培养 学生 创 新 思 维 和研 究 能 力 的 必 要 条 件，这

25、种 质 疑，不 仅 需 要 学 生 思 考。还要 寻 找相应 的证 据来 支持 自己 的观点。质疑 不 是推 翻 一切，教 师要 注 意 引 导学 生 树 立 正 确 的 思 想、道 德 立场。现 在 的学 生 分 辨 力差，在 信 息来 r i s t o r y O 维普资讯 http:/ 源丰 富 的今 天。容 易 出现 随 意 否 定一 切 的 偏 激 思 想，这就要 求 教师 与学 生搜 集 的史 料一 定 要全 面。学生无论是研讨、辩论 还是撰写历史小论文。都 不 能 胡乱 质 疑、信 口开 河，必 须 围绕 比较 全 面 的 材 料 展 开 第二。进 行体 验、神 入、反 思 体

26、 验与 理解 是 历 史学 的重要 的方 法 论 原 则。历史研究对象是个人生命 的具体表现。生命 的实 质 是 非 理 性 的，因 此。只 有 通 过 体 验 才 能 对 复 杂 的历 史 现象 做 出总 结。历 史 学 的解 释 步 骤倾 向于“渗透到事件 内部并探测着它们所表达 的思 想”。【3】(删)“只有 在 认识 者 的心 灵 重 演 它并 且 在这 样 做 之 中认 识 它 的 时候，才 能 被 人 认 识”，【3】c 307)“形 成 了 他 自己对 价 值 的判 断”，【3】如 此 时这 个 历史 事 实 才 得到 了解 释。正 如 钱 锺 书 先生 所 言：“史 家 追 叙

27、 真 人 实 事，每须 遥 体 人 情，悬 想 事 势，设 身 局 中，潜 心 腔 内，忖 之 度 之，以 惴 以摩，庶 几 人情 合理。”4I(p-这 种 体 验 柯林 伍 德 称 之 为“重 演”，它 是历 史科 学 的解 释原 则：通 过 角 色扮 演 的 方 式，让 学 生 融 入 到 具 体 的历 史 情 境 中。把 自己 假 想 成历 史 人物 而 进 行推 理。这 是一 种 积 极 的批 判 性 思 考 它 要 求 用 历 史 人物 本 身 的 眼 光 看 问 题，用他 自己的信 仰 和 原则 去 评 价 其 行 为。如 果 学 生不 能 深 入 到研 究 的事 件 内部，他 们

28、 将无 法 达 到 对历 史 的 真正 理 解。怎 样 在 自己 内心 进 行 体验、重 演，对 此 柯 林 伍德 作过一段深刻的说明：“假设 他正在阅读狄 奥 多修 斯 法 典，而 且 在 他面 前 有 着 皇 帝 的某 一 敕 令。仅 仅 阅读 这 些 文字 并 且 能 翻译 它们，并 不 等 于懂 得 了它们 的 历 史意 义。为 了 做 到这 一 点，他 就 必 须看 清 楚 这 位 皇 帝 正 在 企 图对 付 的 那 种 局 势，而且 他 必须 看 它 就像 这 位 皇 帝 看 它那 样。然 后 他 必 须 为 他 自己 看 出这 样 一 种 局 势 如 何 加 以 对付，正好象那

29、个皇帝所处的局势就是他 自己所 处 的 一样：他 必 须 看 到 各 种 可 能 的 选 择。以 及 选 定 这一 种 而 不 是 另一 种 的 理 由；这 样。他 就 必 须 经 历 皇 帝 在决 定 这 一特 殊 办 法 时所 经 历 的 过 程。因此，他 就 是在 他 自己 的心 灵 中重 演那 个 皇 帝 的 经 验；而且 只 有 在 他 做 到 了 这 一 点 的 时 候 他 才 对 那 个敕 令 的意 义具 有 真正 的历 史 知 识 而不 同 于单 纯 的语 言学 知识。”31(p39o)历史 学 科 的体 验 与 其他 学 科 不 同 它 强 调 的 O 是在 理 解 过 去时

30、，必 须利 用 多 元 证 据 和观 点。适 度 应 用 想 象，将 自己投 射 到 历 史 中，对 过 去 人 们 的行 动 进行 理 解。可 见，对 于 已成历 史 的 过去，必 须 根 据 历 史 材 料 或 历 史 文 本 所 确 立 的 实 际 情 境 立 论，在 活 动 中建 构 出整 体 的历 史 情 境，再 设 身 处地探究背景、立场，深入探讨每个角色、每个场 景 这 就 是 所说 的体 验。我 们 常说 的“角色 扮 演”实际 是 一种 历 史 体 验。例 如，教 师 可 以刨 设 一 种 虚拟 情 境：“假 如你 能 回 到过 去，要 你 通 过 向 洪 秀 全 进 言来

31、改 变 太 平天 国 失败 的 命运，你认 为 应 该 怎 样 劝说 他?有 可能 使 太平 天 国 走 向 胜利 么?”由 此 来 引 发学 生 的 体验 与 探 究。第 三。学 生解 释 与推 理。形 成 自己 的认 识、观 点 学生 解 释 必 须通 过 证 据 即 史料 来 进 行，根 据 行动者的处境、动机、目的、手段或 目标信念 等等 来 说 明 一个 行 动。尽 管 这 是 一 种 主观 推 理。但 这 种 推 理不 能 凭 空 虚构，必 须 遵 循 一 定 的规 则。根 据 雷 克斯 马 丁 的研 究 成 果，【5】(6s)笔 者认 为，历 史 的解 释 应 该 遵 循 下 面

32、 一 种“行 动 者 做 A 是 因 为 ”的解 释规 则。(1)如 果 某一 历 史人 物 处在 一 个特 定的 历 史 情 境 中，(2)为 了 应对 当 时 的局 势。他 可 以 采取 行 动 步骤 A，也 可 能采 取 行 动 步骤 B、C 或 者 D，(3)他 没 有 采 取 任 一 可 以 选 择 的 行 动 步 骤 B、C 或 者 D，原 因在 于 (4)他 断 定 做 A 是 达 到 或 者 部 分 达 到 其 意 图的 一种 手 段 (5)从 个 人 的 情 况和 所 处 的 局 势 上 说。他 只 能 够做 A 历 史学 是 以推 断 的方 式 研 究 我 们 无 法 洞

33、察 的 历史 事 件，他 的 主要 任 务 就 是把 自己放 到这 个 行动 中去思考，去洞察行动者的思想。这种洞察 逻辑上分成 两个部分：一是“洞察 行动者的思想 要 确 定 它 的 几 个 组 成 部 分，即行 动 者 的 处 境 意 识、他 的 目标、顾 虑 和 价值 观、他 的 性 情 和 技 巧、他 对 可利 用 的手 段 的 知识、他 对 实 际 后 果 的权 衡 等等”，一是“通过确立行动者 的思想与行为 的相 关性 来 洞察 他 的 思想”。【51(-34)当学 生 洞察 到个 体 行 动 所 表 达 的独 特思 想 时，这 个 个 体 的行 动 就 被 理 解 了 维普资讯

34、http:/ 历史 境 况 相 当复 杂，通 常史 学 家 对 一 个 重 要、复杂 的历史 事 件。会 提 出几 种 解 释原 因。教 学 中 老师 要 注 意 向学 生 介 绍、解 释某 些 历 史 事 件 一 般 应考 虑 的 因素。例 如，史 家 解 释 战 争 爆 发 的原 因 往往 会 考 虑经 济、政 治、社 会 以及 军 事 等 因素。第 一次 世 界大 战 为 什 么会 爆 发?我们 可 以从 不 同 的 角度、以不 同 的方 式 来 回答。我 们 可 以 根 据个 人 的 目的、愿望、弱 点 和 能力 等来 回答；也 可 以根 据 国家 政 策、外 交 传 统、计 划 等来

35、 回答：也 可 以根 据 政 治联 盟、政 治条 件、1914 年 的欧 洲 各 国结 构 来 回答；也 可 以根 据 国 家经 济 潮 流、社会 组 织、政 治 主张、意识 形 态 和其 他 等 等 来 回答。任 何 一 种 历史 解 释，其 陈述 都存 在 着 大 量 的条 件。在 推 理 与反 思 中 老师 要 使 学 生 懂得 从 行 动 者 的处境，行 动 者 的 动机、意 图，他 的 顾虑 和价 值 观 念，他 的 禀 赋、他 的技 能 以及 他 对 实 践 方 式 与 后 果 的权 衡 等 方 面 出发，根 据 文献 材 料 来 解 释。教 师要 让学 生 认 识 到，任 何 历

36、史 的 观点 和 结 论，都 必 须 建立 在 一 定 的历 史 证 据 的基 础 上，而不 是 简单 做 出 一个 价 值判 断。“历 史 思维 是 一种 活动。它 是 自我 意识 的一 种 功 能，是 只对 一个 知 道 它 自 己是 以那 种 方 式 在 思 想 的心灵 才 可 能有 的一种 思想 形 式”(398399)这 种 研 究 不 是 单 纯 的经 验 或 意 识 而 是 自我 认 识。只有 学 生体 验、重 演、反 思、解 释 与推 理，历史 知 识 才 能变 成 学 生 自己的认 识。然后 才 可 能 逐 渐 内化 成指 导 他 们 自己未 来 人 生 活动 的价 值 观、

37、人 生观。这 一 过 程 是一 个 长期 的、潜 移 默化 的过 程。学 生 主体 历 史 认识 的形 成。是 现 代社 会 公 民教 育 要 达到 的 目的，是学 生 认 同一个 社 会 的文化，作 为 一个 主体 的人 及社 会 的一员 而行 动 的基 础。也 是 他 们 历史 观、世界 观、人 生 观形 成 的 根底。历史 探 究 教学 对 教 师 的要 求 比较高。学 生 的 探 究 能力 与 思 维水 平 是 否 能得 到 有 效、快 速 地 提 高，关 键 在 于教 师指 导 是 否 到位。应该 说，进 行 探 究教学。教 师课前 准备工作 比较 多，负担 比常规 教 学 重得 多

38、。教 师 如何 安 排 探究?如 何指 导?探 究 进 程 能否 预 先设 计?是 否 先给 学 生 一段 时间 让 他 们 自主展 开?哪些 指 导 是必 要 的?何 时 提供 背 景资 料?如 何 注 意、利 用探 究 中 的生 成性 问 题?探 究 过程 中学 生 自主 活 动 的 重 点 是 什 么?何 时 介 入?等 等 教 师都 要 有 明确 的认 识。历 史 探究 教 学 的 开展 在 我 国刚 刚起 步，教 师 要 经 常 反 思：这 个 探 究 问题 应 达 到 怎 样 的教 学 目 标。采 用 什 么样 的教学 方式 最 好?如 何 引导 学 生 处 理 面 对 的史 料?

39、对 一 些“敏感 性”的事件、人 物，探 究 学 习该 如 何 处 置?等 等，以更 好地 推 动 历 史 探 究 教 学 的深 化。同时，教 师 还 应 注 意教 学 的生 成 性。了解 各 种 探 究 形 式 的优 缺 点，创 造 条 件 鼓 励 学 生 自己去 探 究。面对 学 生 的 疑 问 教 师 不 必 过 早 解 释，而 要综 合 大 家 的 提 问。提 出 一 两 个 重 点 问 题组 织 学 生 合作 探 究。探 究 教 学 不 再 是 教 师 把 自 己 的知 识 传 递 给 学 生，而是 引 导学 生 自己 思 考、发 现 和研 究 的 过 程。在这 一 过 程 中，学

40、生 的思 维 有 可 能进 行 得 很 深 入。甚至 超 过 教科 书的 深度。需 要 注 意 的是，教 师 与 学生 交 流，切不 可 搞 成 简 单 的 问答 形 式，要 让 学 生与 学 生 之 间对 话、答辩、争论，教 师 在 关 键 处 加 以指 点 或 导拨，避 免 牵 着 学 生 鼻 子走。教 师 要 使学 生 认 识 到答 案 的 暂 时 性，减少 忽 略 证 据 而 盲 目接 受 知 识 的倾 向，不 断地 质 疑、批 判，冷 静地 看 待 问题。从 而 真 正学 会 自主学 习、自主 探 究、自 我 教育。【参 考文 献1【1】陈冠 华英 国中学 历史 教育 改革【M】台湾：龙 腾文 化 事业 股份有 限公 司 200 1【2】聂幼 犁 从“抗 美援 朝战 争 是否 合法”看 中学 历史 学 科研 究性学 习 历史 教学 2007，(7)【3】【英】柯林 武 德著，何 兆武、张文 杰译历 史的 观念【M】北 京：商务 印书 馆，1997 【4】钱锺 书管 锥编(第一 册)【M】北 京：中华书 局，1979 【5】雷 克斯 马 丁著，王 晓红 译 历 史 解 释：重 演 和实 践 推断【M】北 京：北 京 出版社 出版集 团，2005 Hs t o r y O 维普资讯 http:/