高中语文课标测试题(二套).pdf

1、高中语文课程标准试题（一）高中语文课程标准试题（一）高中语文课程标准试题（一）(总分总分总分 100100100 分，考试时间分，考试时间分，考试时间 606060 分钟分钟分钟)学校：学校：学校：_ _ _ 教师姓名：教师姓名：教师姓名：_考试成绩考试成绩考试成绩:_:_:_ 一、判断题（每题一、判断题（每题一、判断题（每题22 分，共分，共分，共 404040 分）分）分）11、高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，、高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，、高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究

2、能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。（）22、必修课程要突出课程的基础性和均衡性。、必修课程要突出课程的基础性和均衡性。、必修课程要突出课程的基础性和均衡性。（）33、选修课程不应该体现基础性，应该致力于让学生有选择的的学习，促进学生、选修课程不应该体现基础性，应该致力于让学生有选择的的学习，促进学生、选修课程不应该体现基础性，应该致力于让学生有选择的的学习，促进学生有个性的发展。有个性的发展。有个性的发展。（）44、必修课程包含“阅读与鉴赏”、必修课程包含“阅读与鉴赏”、必修课程包含“

3、阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文11”至“语文”至“语文”至“语文 55”五个模块。”五个模块。”五个模块。（）55、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：注重个性化的要求，充分调动、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：注重个性化的要求，充分调动、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：注重个性化的要求，充分调动学生的生活经验和知识积累，学生的生活经验和知识积累，学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，在主动积极的思维和情感活动中，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的

4、感受获得独特的感受获得独特的感受和体验。和体验。和体验。（）66、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：高中学生要能阅读较难的文言、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：高中学生要能阅读较难的文言、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：高中学生要能阅读较难的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。（）77、普通高中语文课程标准在表达与交流中指出：普通高中语文课程标准在表达与交流中指出：普通高中语文课程标准在表达与交流中指出：454545 分钟能写分钟能写分钟能写 800

5、800800 字左右的文章。字左右的文章。字左右的文章。（）88、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：用历史眼光和现代观、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：用历史眼光和现代观、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。（）99、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：学习鉴赏诗歌、散文、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：学习鉴赏诗歌、散文、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：学习鉴

6、赏诗歌、散文的基本方法，的基本方法，的基本方法，初步把握中外诗歌、初步把握中外诗歌、初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，散文各自的艺术特性，散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面注意从不同角度和层面注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。（）101010、普通高中语文课程标准在选修课程小说与戏剧中指出：普通高中语文课程标准在选修课程小说与戏剧中指出：普通高中语文课程标准在选修课程小说与戏剧中指出：尝试对感兴趣的古今尝试对感兴趣的古今尝试对感兴趣的古今中外小说、中外小说、中外小说、戏剧进行比较研究或专题研

7、究。戏剧进行比较研究或专题研究。戏剧进行比较研究或专题研究。（）111111、普通高中语文课程标准实施建议指出：普通高中语文课程标准实施建议指出：普通高中语文课程标准实施建议指出：应该重视语文的熏陶感染作用和教学应该重视语文的熏陶感染作用和教学应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。（）121212、普通高中语文课程标准实施建议指出：教师在教学中，应充分发挥主动性，、普通高中语文课程标准实施建议指出：教师在教学中，应充分发挥主动性，、普通高中语文课程标准实施建

8、议指出：教师在教学中，应充分发挥主动性，创造性的使用教科书和其他有关资料。创造性的使用教科书和其他有关资料。创造性的使用教科书和其他有关资料。（）131313、普通高中语文课程标准实施建议指出：普通高中语文课程标准实施建议指出：普通高中语文课程标准实施建议指出：阅读中的对话和交流，阅读中的对话和交流，阅读中的对话和交流，应指向全体学应指向全体学应指向全体学生而非每一个学生的个体阅读。生而非每一个学生的个体阅读。生而非每一个学生的个体阅读。（）141414、普通高中语文课程标准实施建议指出：普通高中语文课程标准实施建议指出：普通高中语文课程标准实施建议指出：在具体的教学过程中，在具体的教学过程中

9、，在具体的教学过程中，对不同类型文对不同类型文对不同类型文本的阅读指导应该相同。本的阅读指导应该相同。本的阅读指导应该相同。（）151515、普通高中语文课程标准实施建议指出：普通高中语文课程标准实施建议指出：普通高中语文课程标准实施建议指出：选修课的教学，选修课的教学，选修课的教学，因其拓展性要求可以因其拓展性要求可以因其拓展性要求可以不按照课程目标教学。不按照课程目标教学。不按照课程目标教学。（）161616、普通高中语文课程标准评价建议指出：普通高中语文课程标准评价建议指出：普通高中语文课程标准评价建议指出：评价的根本目的是为了促进学生语文评价的根本目的是为了促进学生语文评价的根本目的是

10、为了促进学生语文素养的全面提高。素养的全面提高。素养的全面提高。（）171717、普通高中语文课程标准评价建议指出：、普通高中语文课程标准评价建议指出：、普通高中语文课程标准评价建议指出：“评价主体多元化”是当前评价改革“评价主体多元化”是当前评价改革“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。的重要理念和方向。的重要理念和方向。（）181818、社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，适应时代的需要，适应时代的需要，调整课程内调整课程内调整课程内 容和目标容和目标容和目标 ,变革变革变革 学

11、习方式和评价方式学习方式和评价方式学习方式和评价方式 ，构建具有时代性、基础性和选择性，构建具有时代性、基础性和选择性，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。（）191919、语文课程资源包括课堂、语文课程资源包括课堂、语文课程资源包括课堂 教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视资教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视资教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视资源的利用与开发。源的利用与开发。源的利用与开发。（）202020、普通高中语文课程标准在表达与交

12、流中指出：普通高中语文课程标准在表达与交流中指出：普通高中语文课程标准在表达与交流中指出：注意口语的特点，注意口语的特点，注意口语的特点，能根据不同能根据不同能根据不同的交际场合和交际目的，恰当的进行表达。的交际场合和交际目的，恰当的进行表达。的交际场合和交际目的，恰当的进行表达。（）二、填空题（每空二、填空题（每空二、填空题（每空22 分，共分，共分，共 404040 分）分）分）11、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和和 _ _ _ 的统一，是语文课程的基本特点。的统一

13、，是语文课程的基本特点。的统一，是语文课程的基本特点。22、根、根、根据新据新据新时期时期时期高中高中高中 语文教语文教语文教 育的育的育的任务任务任务和学和学和学 生的需生的需生的需 求，求，求，从从_、_、_三个方面出发设计课程目标，三个方面出发设计课程目标，三个方面出发设计课程目标，努力改革课努力改革课努力改革课程的程的程的 内容、结构和实施机制。内容、结构和实施机制。内容、结构和实施机制。33、高中语文课程包括、高中语文课程包括、高中语文课程包括 _和和_ _ _ 两个部分。必修和两个部分。必修和两个部分。必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块选修课程均按模块组织学习内容，每个模

14、块选修课程均按模块组织学习内容，每个模块 _学时，学时，学时，_学分。每学分。每学分。每个学期分个学期分个学期分_ _ _ 段，每一学段约段，每一学段约段，每一学段约 _周完成一个模块的学习。周完成一个模块的学习。周完成一个模块的学习。44、通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发、通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发、通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展：展：展：_、_、_ _ _、_、_ _ _ 。55、教学建议：全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高。针对高中、教学建议：全面发挥语文课程的功能

15、，促进学生素质的整体提高。针对高中、教学建议：全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高。针对高中语文课程的特点实施教学，语文课程的特点实施教学，语文课程的特点实施教学，积极倡导积极倡导积极倡导_ _ _ 的学习方式。的学习方式。的学习方式。教师和教师和教师和语文课程同步发展。教师是学习活动的语文课程同步发展。教师是学习活动的语文课程同步发展。教师是学习活动的 _。66、评价建议：评价应以课程目标为基准，面向、评价建议：评价应以课程目标为基准，面向、评价建议：评价应以课程目标为基准，面向_；评价应充分发；评价应充分发；评价应充分发挥诊断、挥诊断、挥诊断、_和发展的功能。和发展的功能。和发展

16、的功能。三、简答题（三、简答题（三、简答题（202020 分）分）分）普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准（实验）（实验）（实验）关于课程的基本理念的阐述包括哪些内容？关于课程的基本理念的阐述包括哪些内容？关于课程的基本理念的阐述包括哪些内容？答案答案答案 一、判断题一、判断题一、判断题 11、2 2 2、3 3 3、4 4 4、55、6 6 6、7 7 7、8 8 8、99、10 10 10、11 11 11、12 12 12、131313、14 14 14、15 15 15、16 16 16、171717、18 18 18、19 19 19、20 20 20、二、填

17、空题二、填空题二、填空题 11、工具性、人文性、工具性、人文性、工具性、人文性 22、知识和能力、知识和能力、知识和能力 过程和方法过程和方法过程和方法 情感态度和价值观情感态度和价值观情感态度和价值观 33、必必 修修 课课 程程 和和 选选 修修 课课 程程 36 36 36 两两 101010 周周 两两 101010 周周 44、积累积累积累整合整合整合 感受感受感受鉴赏鉴赏鉴赏 思考思考思考领悟领悟领悟 应用应用应用拓拓展展 发现创新发现创新发现创新 55、自主、合作、探究、自主、合作、探究、自主、合作、探究 组织者和引导者组织者和引导者组织者和引导者 66、全体学生、全体学生、全体

18、学生 激励激励激励 三、简答题三、简答题三、简答题 11、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；22、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；33、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、

19、有序的语文课程。高中语文课程标准试题（二）高中语文课程标准试题（二）高中语文课程标准试题（二）一、课程性质一、课程性质一、课程性质 1.1.1.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的使全体高中学生获得应该具备的使全体高中学生获得应该具备的语文素养语文素养语文素养，并为学生的不同发展并为学生的不同发展并为学生的不同发展倾向提供更大的学

20、习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。的作用。的作用。二、课程的基本理念二、课程的基本理念二、课程的基本理念 2.2.2.根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力知识和能力知识和能力”、“过程和方法过程和方法过程

21、和方法”、“情感态度和价值观情感态度和价值观情感态度和价值观”三个方面出发设计三个方面出发设计三个方面出发设计课程目标课程目标课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。，努力改革课程的内容、结构和实施机制。，努力改革课程的内容、结构和实施机制。（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能育人功能育人功能。（二）（二）（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。注重语文应用、审美与探究能力的培养，

22、促进学生均衡而有个性地发展。（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。三、课程设计思路三、课程设计思路三、课程设计思路 （一）高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，（一）高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，（一）高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，（二）高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分（二）高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分（二）高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分 （三）（三）（三）必修课程要

23、突出课程的基础性和均衡性。必修课程要突出课程的基础性和均衡性。必修课程要突出课程的基础性和均衡性。（四）必修和选修课程均按模块组织学习内容，（四）必修和选修课程均按模块组织学习内容，（四）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块每个模块每个模块 363636 学时，学时，学时，22 学分学分学分。每个学期分两段，每一学段（约。每个学期分两段，每一学段（约。每个学期分两段，每一学段（约 101010 周）完周）完周）完成一个模块的学习。成一个模块的学习。成一个模块的学习。（五）（五）（五）必修课程包含必修课程包含必修课程包含“阅读与鉴赏阅读与鉴赏阅读与鉴赏”、“表达与交流表达与交流表达与交流

24、”两个方面的目标两个方面的目标两个方面的目标 （六）选修课程设计五个系列。（六）选修课程设计五个系列。（六）选修课程设计五个系列。系列系列系列 11：诗歌与散文；系列：诗歌与散文；系列：诗歌与散文；系列 22：小说与戏剧；系列：小说与戏剧；系列：小说与戏剧；系列 33：新闻与传记；系列：新闻与传记；系列：新闻与传记；系列 44：语言文字应：语言文字应：语言文字应用；系列用；系列用；系列 55：文化论著研读。：文化论著研读。：文化论著研读。（七）（七）（七）学生修满必修课的学生修满必修课的学生修满必修课的 101010 学分便可视为完成了本课程的基本学业，学分便可视为完成了本课程的基本学业，学分

25、便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求达到高中阶段的最低要求达到高中阶段的最低要求；对于希望进一步学习的对于希望进一步学习的对于希望进一步学习的学生，学生，学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修建议从五个系列的选修课程中任意选修建议从五个系列的选修课程中任意选修44 个模块，获得个模块，获得个模块，获得 88 学分，加上必修课程的学分，加上必修课程的学分，加上必修课程的101010 学分，共计可获得学分，共计可获得学分，共计可获得181818 学分；学分；学分；1.21.21.2 第二部分第二部分第二部分 课程目标课程目标课程目标 通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应

26、该在以下五个方面获得发展。通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。积累积累积累整合整合整合 感受感受感受鉴赏鉴赏鉴赏 思考思考思考领悟领悟领悟 应用应用应用拓展拓展拓展 发现发现发现创新创新创新 1.31.31.3 第三部分第三部分第三部分 实施建议实施建议实施建议 一、教学建议一、教学建议一、教学建议 （一）全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高（一）全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高（一）全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高 （二）针对高中语文课程的特点实施教学

27、（二）针对高中语文课程的特点实施教学（二）针对高中语文课程的特点实施教学 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 教师是学习活动的组织者和引导者教师是学习活动的组织者和引导者教师是学习活动的组织者和引导者 二、评价建议二、评价建议二、评价建议 （一）（一）（一）评价的基本原则评价的基本原则评价的基本原则 11评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。22评价应以课程目标为基准，面向全体学生。评价应以课程目标为基准

28、，面向全体学生。评价应以课程目标为基准，面向全体学生。33评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。44提倡评价主体多元化提倡评价主体多元化提倡评价主体多元化 44。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实

29、践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。11、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。22、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。语文课程总

30、目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。33、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。44、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。55、阅读教学是（学生阅读教学是（学生阅读教学是（学生 ）、（教师教师教师 ）、（文本（文本（文本 ）之间对话的过程。）之间对话的过程。）之间对话的过程。66、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）阅读教学的重点是培养学生具有（理解）阅读教

31、学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）（感受）（感受）、欣赏和评价的能力。、欣赏和评价的能力。、欣赏和评价的能力。77、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。88、写作教学应注重培养（观察）写作教学应注重培养（观察）写作教学应注重培养（观察）、（思考）（思考）（思考）、（表现）（表现）（表现）、评价的能力。、评价的能力。、评价的能力。99、口语交际应培养学生（倾听）口语交际应

32、培养学生（倾听）口语交际应培养学生（倾听）、（表达）和应对的能力，使学生具有（文明和谐地）进行人际交流的素养（表达）和应对的能力，使学生具有（文明和谐地）进行人际交流的素养（表达）和应对的能力，使学生具有（文明和谐地）进行人际交流的素养 101010、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）（组织）（组织）、（协调）和实施的能力。（协调）和实施的能力。（协调）和实施的能力。111111、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、突出语文课程评价的整体性和综合性，要

33、从（知识与技能）、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）（过程与方法）（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。面考察学生的语文素养。面考察学生的语文素养。121212、语文课程评价不应过分强调评价的（甄别）和（选拔）功能，应突出语文课程评价的（整体性）和（综合性）、语文课程评价不应过分强调评价的（甄别）和（选拔）功能，应突出语文课程评价的（整体性）和（综合性）、语文课程评价不应过分强调评价的（甄别）和（选拔）功能，应突出语文课程评价的（整体性）和（

34、综合性）。高中语文课程标准试题（三）高中语文课程标准试题（三）高中语文课程标准试题（三）1.1.1.语言文字是人类社会最重要的（语言文字是人类社会最重要的（语言文字是人类社会最重要的（）和（）和（）和（），是人类文化的重要组成，是人类文化的重要组成，是人类文化的重要组成部分。部分。部分。2.2.2.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（）、（）课程。）课程。）课程。（）与（）与（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。）的统一，是语文课程的基本特点。）的统一，是语文课程的基本特点。3.3.3.语文课程的基本理念：语文课程

35、的基本理念：语文课程的基本理念：（），（），充分发挥语文课程的育，充分发挥语文课程的育，充分发挥语文课程的育人功能；以（人功能；以（人功能；以（）为本，推进语文课程深层次的改革。）为本，推进语文课程深层次的改革。）为本，推进语文课程深层次的改革。4.4.4.语文学科核心素养是学生在（语文学科核心素养是学生在（语文学科核心素养是学生在（）中积累与构建起来，并在）中积累与构建起来，并在）中积累与构建起来，并在（）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知

36、识与语言能力，与语言能力，与语言能力，思维方法与思维品质，思维方法与思维品质，思维方法与思维品质，情感、情感、情感、态度与价值观的综合体现。态度与价值观的综合体现。态度与价值观的综合体现。主要包括主要包括主要包括（）（）（）（）四个方面。）四个方面。）四个方面。5.5.5.思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、（）、（）、（）、（）的发展，促进深刻性、）的发展，促进深刻性、）的发展，促进深刻性、（）、（）、（）、创造性等思维品质的提升。

37、、创造性等思维品质的提升。、创造性等思维品质的提升。6.6.6.学生通过阅读与鉴赏、学生通过阅读与鉴赏、学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、表达与交流、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，梳理与探究等语文学习活动，梳理与探究等语文学习活动，在语文学科核心素养几在语文学科核心素养几在语文学科核心素养几个方面都获得进一步的发展，个方面都获得进一步的发展，个方面都获得进一步的发展，其中课程目标包括（其中课程目标包括（其中课程目标包括（）、语言表达与交流、语言表达与交流、语言表达与交流、（）、（）、发展逻辑思维发展逻辑思维发展逻辑思维 、（）、（）、鉴赏文学作品、鉴赏文学作品、鉴赏文学作品、（）、传承中

38、华文化、传承中华文化、传承中华文化、（）、（）。学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（）、（）的简单线性排列和连接。）的简单线性排列和连接。）的简单线性排列和连接。8.8.8.普通高中语文课程由必修、普通高中语文课程由必修、普通高中语文课程由必修、（）、（）三类课程构成。三类）三类课程构成。三类）三类课程构成。三类课程分别安排课程分别安排课程分别安排 7-97-97-9 个学习任务群。个学习任务群。个学习任务群。（）、（）、（）方面的内容始终贯串其中。方面的内容始终贯串其中。方面的内容始终贯串其中。必修课程必修课程必修课程 77 个：个：个：（）、