一年级上册品德教案新年的礼物(9)_人教（新版）.docx

1、 新年的收获 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容

2、、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、教学目标 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1体会到自己成长的收获并为他人的进步而喜悦。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰

3、：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2尝试用不同的方法发现自己及同伴取得的进步并尝试用语言总结表达出来。 3参与游戏活动，进一步了解自己及同学的变化。 二、教学重点 学生通过游戏反思自己和他人取得的进步。 三、教学难点 学生发现真正的自我，感受自己的变化，并发现他人的收获。 四、教学过程 活动一：新年礼物找不同 教师谈话导入 新年就

4、要到了，老师想送一个礼物给大家，想要吗？ 可是这个礼物需要你们自己去发现哟！ 欢乐游戏，智力抢答（出示课件） 第一轮游戏“脑筋急转弯”结束，你发现了什么？ 第二轮游戏“补充歇后语”结束，你又发现了什么？ 第三轮游戏“知识抢答”结束，你还发现了什么？ 3找找自己的礼物 引导语：与去年相比，孩子们又长大了一岁，而且你们成为小学生也已经4个月了，通过刚才的游戏在这个新年你自己给自己的礼物你发现了吗？（学生把自己的发现大方地表达出来。学生可能会说、会写字、会做算术题、养成了读书的好习惯、知道了新年的不同等，教师要及时总结。） 活动二：我是魔术师夸自己 1出示一张魔术师的照片并引导：我们每个人都是魔术师

5、，在课堂上，你是一个学习爱好者，到舞池里没准是一个舞蹈仙子，而到体育场里，也许是篮球高手 2提问：你是不是在不同的地方有收获？ （学生如果不能找到自己不同方面的收获，教师要根据自己平时对学生的了解，帮助他找，并给予语言的赞扬，让学生打开思路）。 3小组分享（四个人小组分享自己找到的不同的收获） 教师要进行巡视，给予有困难的小组和个人帮助。 4全班交流自己发现的不同方面的收获 刚才我们看到一张魔术师的照片，你们都很羡慕吧，现在，你也是这样的小魔术师哦，赶快来展示你自己吧！ 小结：通过这个活动，同学们学会寻找自己不同方面的进步与收获，这样，给予不同智能发展的孩子充足的空间，避免学生往往只认可成绩的

6、好坏，分数的高低一个杠杆，引导学生发现人的发展的不同，形成正确的认识，避免自卑的心理。 活动三：我有一双慧眼夸别人 1提问：刚才大家都发现了自己的进步，那么，现在我要看看谁是孙悟空，有一双慧眼，你还能发现别人在某些方面的进步？ 2教师示范 我发现小兰刚开学时发言声音很小，但是，经过一学期的努力，他现在的声音洪亮了，我为小兰高兴，我们大家一起给她鼓鼓掌吧！ 3同伴互相“发现”并“表达”收获 学生可以自由到同伴身边去“告诉”他（她）的进步，共同体会进步的喜悦。 4全班交流：谁是慧眼愿意大胆地把自己发现的同伴的进步分享给大家呢？ 你通过对他优点的分享，可以评价他为哪种娃呢？ 小结：本活动是鼓励学生主动去发现同伴的进步，给予他人肯定，增强自信并建立良好的同伴关系。 总结：本节课，教师由欢乐游戏开始，把学生带入学习的情境，学生思考自己一学期的收获，学生表达出自己在哪方面有收获，尤其需要强调的是，学生发现的这种不同，不一定是他（她）跟别人相比的“长项”，而是他（她）通过积极思考体会到的自我的进步。不仅如此，学生在教师的启发下，能发现自己不同方面的收获，这样，给学生充足的空间。在充分表达自己成长进步的基础上，学生再去发现别人的进步，给予同伴鼓励，这时，学生就能真正地发现自我并肯定他人，增强自我认同感。