一年级上册英语教案Module 6 Unit 2 外研社.docx

1、Module 6 Unit 2 Its my ruler.教材分析:本单元是本册教材的第六模块第二单元的内容。这是第二课时，核心内容是用英语说出几种常见的文具，他们是ruler、eraser、pencil case、crayon，并能听懂 Whats this？以及用Its a 来描述文具。教材也是围绕重点句型设计活动，听，说，读，猜，唱皆有涉及。教学中可以生活中可以信手拈来的实物作为教具，直观形象，能引起学生的兴趣和注意，既能有效地激发学生的听课热情，又能积极地调动学生的思维，把科学知识与社会生活融为一体。在授课过程中，利用教材开展形式多样的教学活动，如猜文具、找身边的文具、看谁反应快、边听

2、边做等，鼓励学生开口说，敢于说，乐于说，促进其语言实际运用能力的提高。教学目标：1. 能够认读，听懂、会说并在句子中正确使用如下单词：ruler、eraser、pencil case、crayon。2. 基本能听懂、会读并灵活运用句型： Whats this? Whats that? Its my ruler/pencil case/eraser/crayon.3. 营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。4.培养小组合作精神和竞争意识，鼓励参与，激发学习积极性。教学重难点：【教学重点】1. 听说认读单词：pen, pencil, schoolbag, book .2. 能听懂、会读并

3、灵活运用句型： Whats this? Whats that? Its my ruler/pencil case/eraser/crayon.【教学难点】熟练掌握用英文询问和介绍物品名称的单词和句子，能在实际生活中灵活运用。课前准备：Tape recorder, Multimedia, PPT，文具 教学过程： 热身导入1 Greeting & Free-talk教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。T: Good morning, boys and girls!S: Good morning, teacher!T: How are you?S: Im fine, thank

4、 you. And you?T: Im fine, too.Thank you.【设计意图】口语练习,轻松的课前交流，给学生创设愉悦的英语语言氛围。2. Revision: activity “Look and say”教师和学生一起进行“Look and say”活动。教师拿出一件文具，只做口型不发音，用唇语表示出这件文具：My学生根据老师的口型快速反应，从书桌上拿出同样的物品，大声说这个词组：My 看看谁的反应快又准。教师对在活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。【设计意图】吸引学生注意力，动手动脑，帮助学生复习旧词，并为接下来的教学做准备。 新知呈现1. Lead-in教师和学生做“接

5、龙游戏”。教师可以先示范：手里拿着自己的铅笔问学生：“Whats this?”引导学生回答：“Its a然后这个回答的学生也拿起一件自己的文具问下一个同学：“Whats this?”下一个同学进行回答，再提问依次类推。（教师在学生进行练习的过程中，在每个学生完成一个回答提问后，老师就随机将这位同学的这件文具收起来，为下个环节的教学工作做准备。）2. Present the new words and sentence.(1) 教师把课前准备好的“失物招领”的牌子放到课桌上，然后对同学们说：“I have something you lost. Whose is it?”教师从中拿出自己的一把尺

6、子，说：“Its my ruler.”重复这个句子，并随机将这个句子板书，引导丢失物品的学生到前面用刚刚学过的新句型进行物品认领。(2) 教师把本单元活动2的课件动画呈现给学生，并告诉大家：“课本中的小伙伴也在失物招领处认领自己的物品，我们一起看看他们是怎么表达的吧！”教师引导学生看图片，然后通过实物演示再讲授新句型“Its my ”让学生充分领会。(3) T：让我们看看他们弄丢了什么？ T：Oh, whats this?（点击橡皮）S: 橡皮。T：Teach this word“eraser”and show the erasers card.操练形式：1.个别2.开火车3.儿歌教学：era

7、ser eraser 是橡皮，改正错误就靠你。并配上动作。The same way to teach “ crayon” and “pencil case”“ruler”.【设计意图】教师在课堂上创设真实的情景，让学生在语境中学习。真实的语言情景能让学生最大限度地投入到学习活动，活跃思维，营造学习氛围，激发学生的学习体验，更快更准确地理解学习内容。3. Look and say利用PPT教师引导学生看图片，然后通过实物演示再讲授新句型“Its my ”让学生充分领会。【设计意图】不断复现新词和句型。4. Lets guess教师利用PPT展示物体，只出现一部分，仅让学生看到部分，并让学生猜物体

8、。T: Look at the picture(只露出部分)T: Guess! Whats this?S: Its my T: Yes, you are right.【设计意图】教学运用猜图的活动形式有趣新颖，教学形式多样，避免教学内容的枯燥和乏味。 操练对话1. Listen and point: activity 1（1）播放动画，请学生听音指图。（2）播放录音，请学生边指物体边复述。【设计意图】让学生熟悉课文，训练听力和纠正发音。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。2. Listen and say: activity 2（1） T: Now look at

9、 your books. Listen and point to the corresponding two, are you ready?(播放课文Part Two)T: You did a good job. Listen point and repeat.T: Now read it to your partner (2) 再次播放动画，请学生逐图跟读语句。可进行模仿比赛，看谁模仿得更接近课文录音。(3) 在学生充分理解了对话之后，教师让学生自由结合四个人一组，进行小组练习。练习之后，进行对话表演。【设计意图】让学生熟悉课文，训练听力和纠正发音。复述听力内容，训练学生听力，边说边指加强学

10、生理解能力。开展角色扮演活动，学生需要结合已有的知识和经验，把课本中的内容引入到生活情景中，从而体验语言的真实运用。3. Do and guess: Activity5教师把活动5的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。之后运用图片上所呈现的句型和各种物品进行“猜猜看”练习。教师可以先示范，用一支铅笔在桌子下面轻轻地敲击，要注意不能够让学生看见铅笔，只能够让学生听见铅笔敲击桌面的声音。鼓励学生大胆猜，猜对的同学到前面来，选择另一种物品敲击，注意同样不要让其他同学看见，只让他们听见物品的声音。到前面的学生问：“Whats this?”其他同学猜。猜对的学生到前面来继续游戏。【设计意图

11、】由基本句型的学习过渡到本环节的游戏练习，不仅给学生提供了操练所学语言点的空间，还能活跃课堂气氛，让学生自然地开口说英语，从而使整个教学过程连贯而流畅。巩固提高 教师通过教学媒体资源给学生呈现出活动4的Chant 内容。让学生听录音，找出韵句的规律，和学生一起根据韵律拍手打节拍。然后再放录音，学生打着节拍进行跟读。最后进行小组活动，学生以小组为单位进行模仿，用身边的其他文具物品自编韵句，在全班范围内展示。教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。【设计意图】童谣的学习容易激发小学生的学习兴趣，是他们喜闻乐见的学习内容之一，教师在教学中把童谣与教学内容紧密结合，使之服务于教学目标，通过让学生自编，

12、使学生的创造能力得到培养和锻炼，而且学生可以自己体验到英语学习的成就感和快乐总结课堂，布置作业1. Summary教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。【设计意图】通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史

13、记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2. Homework要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.跟读M6课文3遍死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2. 用本模块学过的句型向家人介绍自己的物品。不会的单词可以通过上网，查阅字典，请教老师等多种方式获悉。数数看，自己向家人介绍了多少件物品呢？教学反思：