一年级上册英语教案Module 9 Unit 1 外研社.docx

1、Module 9 Unit1 How old are you?教材分析本单元是本册教材的第九模块第一单元的内容。本节课是以Sam在学校向同学展示自己的年龄牌，（西方国家的孩子在自己生日时会戴年龄牌，表示自己有长大了一岁，小孩会引以为豪）引出的教学内容，以及问句How old are you?和答语Im的回答。通过前八个模块的英语学习，学生有了一定的英语学习基础，在学习技能方面已经能够与教师进行简单的交流，而且已经熟悉老师的课堂指令。可以通过吸引力的课堂学校任务，不仅要培养学生的语言运用能力，同时还要将知识点通过有效途径的模式，实现学生的能力迁移，培养学生的英语学习策略与习惯教学目标：1. 能够

2、认读，听懂、会说目标语句How old are you ? Im Youre2. 能口头运用How old are you? Im询问对方的年龄并回答。3. 能在图片提示下识别单词old、look等词，学习本课的歌曲，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。教学重难点：【教学重点】 能听说读写新单词old、 how old、 yes、 youre及新句型How old are you? Im.Im.too进行简单的交流。【教学难点】 能用How old are you?及答语Im.Im.too进行简单的交流。课前准备：Tape recorder, Multimedia, PPT, cards of

3、 number, rewards教学过程：Step 1 热身导入1. Greetings教师热情地和学生打招呼问好，并走下讲台和学生做简单的Free Talk.T: Good morning, boys and girls!S: Good morning, teacher!T: How are you?S: Im fine, thank you. And you?T: Im fine, too. Thank you.【设计意图】口语练习,轻松的课前交流，给学生创设愉悦的英语语言氛围。2. Sing a song: 师生共同打节奏演唱歌曲【设计意图】利用轻松愉快的英语歌曲开始一堂课的教学，有利于

4、活跃课堂气氛，缓解学生的紧张感，拉近师生间的距离。同时，选取与教学内容相关的歌曲还可以帮助渗透教学内容，为接下来的新授内容做好铺垫。3. Review （1） 复习数字110 T: Now, take out your fingers. Lets count.（师生一起数数，从1到10，再从10到1）T: Now, count, （教师拍手），how many?（教师拍手，让学生数次数，并进行抢答。）T: Now, I say, you clap hands?（教师说英语数字，学生进行拍手） （2） 出示课本P50 活动1课件。教师出示挂有年龄 信息的玩具熊猫、猴子，上面写着：Im panda

5、, Im three; Im monkey, Im ten.（让学生理解，并读一读，然后让学生说说自己的年龄。）【设计意图】通过激活学生已有的旧知， 有层次复习数字，由浅入深，巩固复习数字。将课本活动融入复习，带领学生学会自我介绍年龄。Step 2 新知呈现1. Present the new sentences(1) 利用课件展示Sam生日聚会的情景，播放“Happy birthday ”的歌曲，师生共同唱。让学生数一数蛋糕上的蜡烛，说出six.(2) T: Today is Sams birthday. 我们知道Sam的 年龄了，那么我们怎样来询问别人的年龄呢？（板书：How old ar

6、e you ?）(3) 带读、齐读。(4) 引出年龄数字，如：seven nine. 教师将数字引入句子中： Im seven.(5) 利用PPT与单词卡学习单词：old, how, old, yes, youre.a. 教师带读，学生跟读。b. 学生自由练习，教师纠正学生的发音。c. 教师检查：抽个别学生读，并给以奖励。d. work in pairT: Hello, how old are you?Ss: Hello, Im six. How old are you?T: Clever. Now, lets talk in pairs.（同桌小朋友互相问）T: Which pair? Ha

7、nds up!（抽几组进行对话操练，进行评价）【设计意图】教学采用词到句再到对话，符合学生认知规律，帮助学生扎实基础。2. Teach text: activity 2大家知道Daming的多大了吗？今天的手工课上，大家都在制作年龄牌。Daming闹了一个小笑话，我们一起去看看吧。(1)播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜测故事的情节。有的学生可能会提出一些疑问，请学生带着疑问听录音。(2)老师可以在听录音前向学生提出一些具体的问题，请学生在听的同时找出问题答案。例如?“How old is Sam? How old is Daming? What are the children do

8、ing? Why are the children laughing at Daming?”老师再使用中文重复这些问题。(3)播放录音，听过第一遍录音后，老师可以请几个较好的学生试着回答刚才的问题，老师先不要公布正确答案。请学生看着书听第二遍录音。请刚才没有找到问题答案的学生再次回答问题。(4)老师请学生以小组为单位，找出问题的正确答案。Sam is nine. Daming is nine, too. They are making age badges, He wears his age badge upside down?。学生可以使用中文回答后两个问题。回答正确的学生由老师给予适当的奖

9、励。(5)再听几遍录音，请学生跟读。(6)老师教读并讲解全文。再让生齐读全文?在自由朗读，最后请学生以小组为单位表演课文，请几个小组到教室前面展示。【设计意图】课本的处理分层次教学，在听-读-说多种活动中锻炼学生思维的理解能力，口语能力，听力。采用任务型教学，有助于吸引学生有意注意。小组合作，锻炼学生思维和表达能力。3. Answer and say:师生口语操练T: Hello, how old are you?S1: Im six.T: Who is six, too? Stand up!T: So we can say: Im six, too. （板书 “Im six, too. 我也

10、六岁了“）（教师让所有站着的同学跟读“Im six, too “）T: Hello, how old are you? Are you six?S2: No.T: How old are you?S2: Im seven.T: Thank you. Now, who is seven, too? Stand up!（教师让所有站着的同学说“Im seven, too.“）【设计意图】在设计师生问答过程中，既及时巩固了句型又引出教授了“too”的用法，帮助学生拓展句型，为接下来课文的学习作铺垫。Step 3 操练句型1. Act it out把学生分为多人小组，仿照书上的事例使用“How old

11、 are you? Im”进行关于年龄的问答。着重强调相同的岁数最后要使用too.（可多请几个小组）【设计意图】利用学生爱表演，锻炼口语能力，帮助学生熟悉课本，进一步操练对话。2. Sing the song：How old are you?先让学生读歌曲，理解大意，着重理解How old are you and How are you。播放歌曲，让学生整体感受音乐，再轻声跟唱，反复几次后，齐唱歌曲。【设计意图】选取与教学内容相关的歌曲还可以帮助巩固教学内容，在歌唱中操练重点句型。Step 4巩固提高Do a survey: 完成调查表 Name Age（1）、让学生利用句型How old a

12、re you? Im来完成调查表。（教师利用投影出示几名学生完成的情况，给予表扬和奖励。）（2）、利用调查表，请几组学生上台表演对话。【设计意图】调查活动有趣高效，活动设计遵循了由浅入深、循序渐进、螺旋上升的教学原则，不仅使学生再次巩固所学知识，更提高了学生的综合语言运用能力。Step 5总结课堂，布置作业1. Summary-How old are you?-Im2. Homework宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管

13、县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。必做：1). 跟读M9课文3遍。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说

14、不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2). 请同学之间操练句型How old are you? Im选作：制作年龄牌，下节课展示。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

15、察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学反思略