一年级上册道德与法治教案8上课了.docx

1、上课了教学设计第1课时教材分析：上课了是人教版道德与法治一年级上册第二单元第8课的教学内容。通过第一单元“我是小学生啦”的学习，学生已经初步适应了小学生活，他们认识了新老师、结交了新同学，但依然会遇到很多问题，因此，第二单元“校园生活真快乐”将进一步帮助一年级学生全面的认识校园，体验学校的生活，适应并逐步喜欢上学，帮助一年级学生快速适应校园生活。第8课上课了旨在引导一年级学生逐步形成规则意识，养成良好的学习习惯，感受课堂的学习乐趣。本课主题共四个话题，第一课时将完成前两个话题的交流学习，话题一“课前准备好”既引导学生课前学会准备用品，又引导学生放松心情，愉悦地进入课堂学习。话题二“多提问题勤举

2、手”、旨在引导学生学会和同学交流，共同探讨解决问题的办法，体验共同学习的乐趣。学情分析：对于刚刚离开幼儿园步入小学的一年级新生来说，小学的学习和生活对他们充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习的要求都充满了新鲜感，然而在他们兴奋、好奇的同时，又会有些陌生、疑惑。与幼儿园时相对自由、宽松的集体生活相比，小学学习和生活的内容更多、节奏更快、要求也更高了。他们需要从基本规则开始学习，作为教师，要引导他们通过各种话题、各种活动了解小学的课程，认识小学的课堂，教给他们完成课堂活动的方法，帮助他们适应全新的课堂学习环境，从而让他们能够以愉悦的心情、乐观的态度和良好的学习习惯，逐步

3、适应并喜欢小学生活。教学目标：1.让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。2懂得做好课前准备对课堂学习的重要作用。3初步学会借助课程表准备学习用具的方法。4引导学生课前在做好用品准备的同时做好情绪准备。5.引导学生在课堂上喜欢提问和探寻问题。教学重点：1.懂得课前准备对课堂学习的重要作用。2.初步掌握借助课程表准备学习用具的方法。3.引导学生在课堂上喜欢提问和探寻问题。教学难点：能够借助课程表准备用具，知道课前准备的好处并能够做到。教学过程：第一课时活动一：铃声响上课了1.谈话导入：小朋友们，刚才下课时，或平时下课时，你们都会做些什么呢？心情会怎么样？预设：下课铃声打响后，小朋友们的各种

4、表现：有的在喝水，有的在讲话，有的看课外书，有的跑出去上厕所、玩游戏，有的在准备完下节课的上课用品之后才出去玩（教师随机出示相关画面）设计意图：此环节既是对第7课的回顾，也是“上课了”的铺垫，可以让小朋友们谈谈下课时快乐游戏的场景，也可以谈谈自己为后面上课要做的用品准备和情绪准备。2.引导交流：下课时，小朋友们玩得多开心呀！为什么不继续玩下去，全都回到教室里了呢？预设：因为上课了！3.揭题，板书：8.上课了4引导交流：你们平时观察过，上课铃响之后，咱们班小朋友们是怎么做的吗？现在，让咱们一起来看一段小视频。教师播放本班学生视频：上课铃声打响后，小朋友们陆陆续续地回到座位上，已经准备好上课用品的

5、小朋友端端正正地坐在座位上等着老师来上课，有的小朋友们不急不慌地准备着上课所需用品，有的因为不知道这是一节什么课在大声问同学，还有一个小姑娘知道要上美术课却找不到水彩笔而急得抓耳挠腮5.引导交流：上课铃声响了，你觉得咱们班哪些小朋友做得好，那些小朋友做得不好呢？设计意图：播放本班小朋友们在上课铃响之后的表现，会激起小朋友们极大的观看兴趣，有利于他们的自评或互评。6.教师小结：咱们都应该向做得好的小朋友们学习哦，老师送给大家一首儿歌，记住它就知道课前应该怎么做了。铃声响，上课了，小朋友，进课堂。不吵闹，不挤碰，静静坐，轻轻拿，书本文具放整齐，等待老师把课上。活动二：课前准备要做好1提问：这节课是

6、什么课？你是怎样知道的？最好的办法是哪一种？2找一找：咱班的课程表都在哪儿呢？3教师出示班级课程表，请小朋友们观察，说一说课程表上都有什么？4引导小朋友们看懂课程表。5课堂实践：找一找某天某节课是什么课。6.师述：开学已经有一段时间了，老师发现有些小朋友为了让自己更清楚地看懂课程表，他们对课程表进行了创意设计，请看图几种设计独特的课程表。7.课堂实践：引导小朋友们运用已有的素材制作自己喜欢的课程表，还可以在课程表中需要带学具的科目旁做上特殊标记。8.展示、评议、小结：小小课表真奇妙，许多信息藏里边。每天上课有了它，课前准备真方便！9引导交流：今天的这节课是道德与法治课，小朋友们的学习用品已经准

7、备好了，如果这节课是美术课，我们应该准备些什么呢？体育课呢？10.出示图片，引导学生记住不同的课需要准备不同的用品，都要有序的摆放好，避免用时找不到。11.师述：课前，当我们把学习用品准备好，老师没来时，我们还能做点什么呢？12.引导学生根据本班实际交流：唱儿歌、背古诗、做口算题设计意图：通过认识和制作课表，引导小朋友们初步学会借助课程表准备学习用品的方法，同时调整情绪，做好上课的精神准备。活动三：多提问题勤举手你平时在课堂上举手发言吗？会说些什么？1教师讲课本上的情景图片故事。（1）小丽上课特别爱举手发言，他不但回答老师的问题，还会提出自己的想法、询问自己不懂的内容，每次都能得到老师的表扬。

8、（2）小军也特别爱举手发言，有时别人还没讲完，他就迫不及待地一边举手还一边喊，生怕老师不叫他，嗨，每当这个时候，老师总会教导他：积极举手非常好，别人将是要先听（3）小红最守纪律，上课从不乱讲话，为了怕说错丢脸，他也少举手发言。（4）小明非常胆小，从来不敢举手回答问题，更不要说主动提问题了。（5）小花以前在课堂上举过几次手，可是老师没有点她，所以，她现在就不举手了。2讨论：你觉得他们做得怎么样吗？为什么？咱们班有没有像他们一样的小朋友？3师生共读课本中的绘本故事小熊想提问，引导小朋友们学习提问的方法。4.课堂实践：提问演习：教师讲一段小故事，请同学发表自己听完故事的看法或说出疑问，每个发言的同学

9、都得到全班同学的掌声和老师的奖励。5.教师小结：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。上课发言先举手，老师批准再张口。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为

10、变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。声音要响亮，态度要大方，吐字清楚受表扬。同学们，今天的课有意思吗？是呀，如果我们养成良好的课前准备习惯、上课能专心听讲、多提问题勤举手，我们就会在快乐中学习更多的知识。设计意图：教师通过情景故事和绘本故事，引导学生养成不但要积极举手回答老师的问题，还要学会倾听他人发言，学会自己提问的好习惯。板书设计8.上课了要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。课前准备要做好多提问题勤举手